20 Extrañas: Surgen sin desearlo el investigador y deben neutralizarse. El control de las variables se realiza mediante procedimientos técnicos pre-establecidos, siendo el más común la experimentación. ¿Por qué los alumnos del tercer grado de la escuela primaria leen con deficiencias? ¿Cómo se relacionan esas imágenes y explicaciones con los materiales aprendidos en clase? De cada observación: Continua Por cortes de tiempo Del período observado: (en estudio de procesos) Longitudinal (histórica) Transversal (sincrónica) 31 Requisitos para la observación 1. Participan todos los alumnos. (1994) BIBLIOGRAFÍA ANDER – EGG, EZEQUIEL. 69 La primera se corresponde con una didáctica teórica, que se afana por aclarar conceptos y fundamentos, pero no enseña o lo hace con poco énfasis: cómo se investiga. de la investigación. El preliminar, es el que se brinda antes de haber concluido todas las etapas o pasos del proceso investigativo. Se admite, que en la sociedad no se dan leyes generales, que sólo existe lo singular, y que para investigar los fenómenos sociales, hay que aplicar, entonces el enfoque cualitativo, que es el que mejor se aviene a los postulados del humanismo neokantiano. Técnicas: En el proceso de localización y evaluación de las fuentes se empleará la técnica de fichado, que se usa en todos los casos para la búsqueda de la información: las fichas sirven para compilar o recoger, tanto la información sobre esas fuentes, en este caso escritas, como los datos obtenidos de esas fuentes durante la investigación. La práctica no es por tanto el criterio de la verdad. Nada se logra duplicando estudios realizados por otras, tema no estudiado; profundizando en temas pocos o medianamente conocidos, o, dándole un enfoque diferente o innovador a un problema aunque ya haya sido, Para adentrarse en el tema es necesario conocer los. Son todas aquellas condiciones o características –conceptos- inherentes al problema objeto de investigación, que se manifiestan en la hipótesis, y que se van a manejar y controlar durante el proceso de la prueba. 2. Esta posición puede resultar útil para determinados países por sus circunstancias históricas concretas. significativo para su vida profesional y personal. Se refieren a características que no pueden sen cuantificadas. ¿Cuánto tiempo duró la exposición del profesor? La propiedad de guiar el proceso investigativo hacia el marco metodológico que tiene la hipótesis, puede ser suplantado por las preguntas científicas. Los problemas y las soluciones se buscan conjuntamente. Esta representa la secuencia en que se investigará el tema, y resulta más bien un esquema o un modelo teórico que funciona como hipótesis, por el grado de precisión que logra alcanzar. Es conveniente esclarecer las restricciones o limitaciones que se han presentado para dar cabal cumplimiento a la investigación. Cualquier problema científico presupone un momento dado en el cual no son conocidos el camino, los métodos y los medios de su solución. El método está basado en la interpretación de las acciones a partir de los elementos que se encuentran en la situación social a estudiar. Discretas: Cuando sólo pueden tomar determinados valores, que suelen coincidir con los números enteros, por ejemplo: número de hijos, número de alumnos en la clase, número de libros en la biblioteca, etc. Permite el registro, junto a cada inciso, de los datos. De ahí, que la misión de la investigación científica cualitativa sea la de comprender e interpretar el sentido de la realidad y no la de explicarla. Las preguntas formuladas al alumno fueron reproductivas o creativas ________________________________ 3. 2. Se recomienda que antes de dedicarse a confeccionar el diseño, que tiene sus peculiaridades, el investigador debe confeccionar una tabla, que puede tener la estructura siguiente. ¿La extensión dada a los temas guarda relación con su importancia? El azar es un hecho casual pero 43 está ceñido a un procedimiento lógico que es el cálculo de probabilidades. Sin embargo, cualquiera, de las dos podría servir de objetivo general, según el ángulo con que se mire. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. Lo concreto pensado es el resultado obtenido por el conocimiento y las abstracciones son el medio para lograr dichos resultados. Esta es una afirmación de tipo general. El interés no se encuentra en el análisis funcional de las normas sociales, sino en los procesos en los que la gente organiza sus actuaciones en la vida cotidiana. Editorial del Hombre. Madrid. Este o estos deben quedar bien esclarecidos y deben caracterizarse concretamente. Los objetivos específicos son tantos cuantas tareas se conciban para el cumplimiento de la investigación. Se aplican los procedimientos estadísticos necesarios para tener confiabilidad en las interpretaciones que se hagan. – subjetividad y el empleo de la intuición en la comprensión de los fenómenos sociales. Los métodos cualitativos (en) Los métodos en Sociología. Elaboración de una encuesta para aplicar a los alumnos,... A cada tarea le corresponde un objetivo específico, que su redacción coincide con lo que se ha planteado en el epígrafe sobre los objetivos. En este criterio integral no se identifica la naturaleza con la sociedad, pero tampoco se piensa que se oponen metafísicamente. Redacción: Precisión y claridad. Tipos de investigación educativa Descriptiva Explicativa Experimental (cuasiexperimental) Histórica Etnográfica Estudio de casos Investigación participativa Investigación - acción En los diferentes tratados de Metodología de Investigación se incluyen múltiples clasificaciones, pero este particular complicaría innecesariamente el asunto. No requiere escribir mucho. ¿Por qué le gusta ir al cine? d) El método histórico – lógico. ¿Las variables se definen operativamente? 1974. La historia se hace con documentos. El planteamiento del problema constituye el primer capítulo de una tesis. 35% de 140 = 49 Si nos interesa emplear como muestra a los hombres y las mujeres, entonces, a partir de la población: 400, se procederá de la manera siguiente: M: 35% = 140 H: 65% = 260 M: 35% de 140= 49 H: 65% de 260= 169. La funcional, puede tener dos enfoques didácticos diferentes: el estructuralista y el metodologicista. De ese universo (150), se desea trabajar con una muestra. Como se aprecia, la forma de enseñar se vincula con la manera de concebir los enfoques de la investigación científico-educativa. Se expresa la estrategia metodológica que se siguió en el proceso investigativo. Alianza Editorial. El libro es la expresión de la experiencia acumulada a lo largo de unos cuantos años de docencia universitaria en teoría, metodología y técnicas de investigación social, particularmente en el campo de la Sociología. Las condiciones en las cuales transcurre el hecho estudiado, se cambian regularmente. A este método se le hacen sus críticas como son: No se logra cuestionar el orden y los conflictos sociales de los sistemas existentes. Los puntos de vista lógico e histórico son dos caminos indisolublemente ligados al método lógico. Suponga que se quiere estudiar, empleando en método de la observación científica, el gusto estético a través de las reacciones de los niños de una escuela primaria ante los libros de láminas y dibujos. Toda disputa científica es altamente provechosa para la creatividad del pensamiento y para el legítimo desarrollo de las ciencias. c) El método inductivo y deductivo. El objeto y el campo de la investigación. Hay organización en el juego. Quisiera hacer dos aclaraciones más ׃En el caso particular de Habermas, con gran presencia en fuertes círculos intelectuales de América Latina, este ilustre representante de la segunda generación de la escuela de Frankfurt, plantea la necesidad de relacionar lo objetivo y lo subjetivo, así como, el método cualitativo y el cuantitativo en la investigación científica y llega a considerar que existen “leyes”, aunque débiles de la sociedad. La polémica actual acerca de la investigación científico educativa se centra esencialmente en cuatro núcleos, que son euq le ocigólometsipe ocifósolif le ׃ se refiere al diseño general de la investigación; el que se ocupa de los métodos y de las técnicas de búsqueda y de procesamiento de la información y el didáctico. Narcea, S. A. teoría, método, metodología y técnicas de investigación; es posible asumir una . 2. 13 Apréciese el nivel de precisión que requiere el tema y su derivación del problema. Metodología de la investigación tamayo libro pdf . En todo caso, se parte y se vuelve a la realidad, pero con objetivos diferentes y en condiciones mentales distintas. Guía de observación de una clase. Lo importante es que el investigador precise su definición de objeto y de campo y a partir de ahí los formule. Si el % de asistencia en una Es una circunstancia X, asignatura es inferior al permitido, en cuya presencia el entonces, se desaprueba la suceso Y debe ocurrir. estudios, investigaciones y trabajos anteriores, Baptista,2006) ya que al conocer lo que se ha. Clasifique estas actividades en reproductivas y creadoras, según hayan implicado una repetición de lo aprendido (reproductora) o la necesidad de razonar y aplicar creadoramente los conocimientos o descubrir nuevos: 5. Entre las conclusiones se destaca que el estado del arte es una . Hacer que el enunciado describa con toda claridad y con la mayor precisión posible, los propósitos que persigue el investigador (general o específico según el caso). El grupo afectado debe participar en todo el proceso de investigación. c) Documentación: los documentos se organizarán de acuerdo al lugar que ocupen los asuntos dentro de la guía temática. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1978. Los tipos de la investigación cualitativa a) b) c) d) La investigación - acción La investigación participativa La investigación etnográfica El estudio de casos a) La investigación - acción Este tipo de investigación cualitativa es de gran aceptación entre los investigadores que prefieren utilizar información cualitativa en su estudios. Línea Problema Tema Objetivos Preguntas Tareas Objetivos Métodos General Científicas específicos y Técnicas La confección detallada y con esmero de esta tabla permitirá al investigador proceder a confeccionar su Diseño. 1978. El proceso de investigación tuvo como objetivo principal establecer el concepto del estado del arte en una muestra documental. La observación no selectiva, al azar, en realidad, comporta una selección arbitraria de los aspectos observados. ¿A qué conclusiones se llegó? La representatividad depende de: a) La precisión del universo o población. Igual ocurre con las investigaciones históricas, que la hipótesis puede ser reemplazada por una guía temática que oriente el rumbo de la investigación. Es en la mente donde se alcanza la “objetividad”. ¿Está actualizada? 6. La solución requiere concientización, organización y movilización. Los conflictos teóricos del método (en) Método y técnicas de las ciencias sociales. Sólo llamo la atención sobre este particular, en cuanto a la llamada investigación total, para dilucidar, entonces, ¿a qué se le llama totalidad. La experimentación permite: a) Separar artificialmente el fenómeno estudiado de otros. Método ¿Se exponen claramente los métodos utilizados? 3. Sí ____ No ____ Observaciones _____ 4. Tanto los objetivos como la selección de los aspectos a observar deben estar determinados por un conocimiento previo, profundo y sistemático del objeto de estudio. Crear un clímax favorable, ganar la simpatía del entrevistado. Para Arias (2004, p. 58), el diseño de investigación es la estrategia Su objetivo de conocimiento consiste en obtener descripciones muy detalladas de las situaciones estudiadas, con registros muy minuciosos de –en lo posible- todo lo que sucede en el caso de lo que se estudie. El experimento de Constatación. El núcleo que se refiere al diseño general de investigación. Evitar el uso de palabras o frases ambiguas. no se dan esas condiciones. Métodos de las ciencias sociales. Elabore la guía de observación. 1975. ¿Se relacionan con las tareas? Se fundamenta en los métodos cualitativos fundamentales siguientes: o El método fenomenológico o La etnometodología o El interaccionismo simbólico. Para otros, es un esbozo gegenral de todo el proceso que el investigador sigue antes de iniciar el desarrollo del estudio. Editorial Faid. La investigación sociológica. La otra aclaración, que quiero hacer es con respecto a la llamada “investigación total”, por mi parte no tengo reparos en concebir el estudio de cualquier fenómeno en su integralidad o en su totalidad, para apreciarlo, en su decursar histórico y en su interrelación con otros fenómenos y sin dejar de tener en cuenta la relación objeto sujeto, pero existe una concepción de totalidad, que es necesario analizar, puesto que pretende, al apreciar el fenómeno de estudio de una manera holística, no discriminar entre el objeto y el sujeto, los cuales resultan diluidos en la “totalidad” del fenómeno. 5. 1972. 4. 4. Details . Es frecuente que en el estudio de uno u otro fenómeno educativo sea necesario constatar determinadas 39 relaciones que se dan entre el sistema de influencias educativas y sus resultados. Editorial Limusa, 1980 - Science - 159 pages. Estas preguntas científicas se corresponden con el tema acerca de la enseñanza de la lengua materna que hemos venido tomando como ejemplo a lo largo de toda la exposición. - El problema a resolver. Establecer si es dependiente o independiente dentro de la estructura de la hipótesis. Fuentes de Selección del Tema de Investigación, existen diferentes fuentes que les sirven a. campañas de los partidos políticos, para elegir los senadores, diputados y síndicos, alguien podría preguntarse; ¿todos estos, letreros, afiches o vallas pintadas tienen algún efecto positivo, o negativo en los votantes?, y concebir un problema de, investigación a partir de esa experiencia. Entre sus obras más significativas están: Teoría de la acción comunicativa; Conocimiento e interés lógico de las ciencias sociales. Por otra parte, la creación de lo concreto en el pensamiento se efectúa sobre la base de la síntesis, que va de lo abstracto a lo concreto pensado, uniendo los elementos afines, reintegrando las partes en un todo único e investigando el fenómeno educativo en relación con la conexión recíproca de sus componentes, en su integralidad y unidad. ¿Las figuras, gráficos, diagramas, tienen una 62 reproducción satisfactoria? ¿El enunciado es breve, conciso y está formado por una oración interrogativa o suscepctible de expresarse mediante una interrogación? INDICACIONES GENERALES: A través de esta guía se pretende ayudarle a conformar de una manera sencilla el Marco Metodológico de su trabajo de investigación, para el cual necesitará al menos tres (03) textos de metodología de manera que pueda desarrollar y responder cada uno . TAREAS Hacer un análisis (reflexión) acerca del capítulo: Particularidades del método científico, que corresponde a la obra: La enseñanza problémica de la filosofía......de la doctora Marta Martínez Llantada, publicada por la Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1987, página 9. Se dice que el método aporta a la investigación participativa: La Inter. Inició a tiempo Sí ____ No ____ Observaciones _____ 2. La investigación en ciencias sociales. Más adelante, se precisa la guía temática, la que se investigará según el orden en que aparezcan los asuntos. Sí ____ No _____ b) Preguntas abiertas: en este tipo se deja margen para respuestas amplias a criterio de quien responde. ¿Son apropiadas las técnicas utilizadas? BISQUERRA, RAFAEL Métodos de investigación científica, ediciones CEAC, Barcelona (1990) DENDALUCE, IÑAKI Aspectos metodológicos de la investigación educativa, Narcea, S.A. de Ediciones, Madrid (1998) HIDALGO, JUAN L. Investigación educativa: Una estrategia constructivista. Investigación histórica 46 6. ROJA, RAUL. Organización del material: Las escalas. ¿Se relacionan los conocimientos impartidos con la vida social laboral y personal del estudiante? ¿Hacia el desarrollo de qué capacidades, habilidades, hábitos y cualidades morales estuvo encaminado el proceso docente educativo? Disciplina en el centro de trabajo. Desde la dimensión metodológica, la importancia de esta técnica radica en la capacidad para capturar los hechos histórico-sociales y culturales. Este es un asunto muy controvertido y que se enfoca de diferentes maneras. En primer lugar que ׃la realidad existe y es objetiva (ontología); en segundo lugar ׃el investigador sujeto puede apropiarse de dicha realidad, por medio de métodos empíricos y por el razonamiento inductivo y en el que el objeto tiene un papel activo y el sujeto es pasivo (epistemología); y en tercer lugar que ׃sólo se pueden emplear métodos y técnicas empíricas para el conocimiento de la realidad, o sea, para la búsqueda y para el procesamiento de la información (metodología). (por cuotas) Una población de 100 niños se puede dividir en tres estratos: edad, sexo, y, procedencia socioeconómica y tomar una cuota de 10% de cada estrato. Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los, materiales que reporten esta investigación; el conocimiento puede estar, Do not sell or share my personal information. Carmen Helena Bustamante de la Universidad La Gran Colombia, de Bogotá. ______________________________________________ 9. ANEXO 2 Los enfoques actuales de la investigación científico educativa . o Si la observación tiene por objeto determinar el grado de activación de los procesos intelectuales de los estudiantes, o las relaciones maestro – alumno, realizamos una observación indirecta, porque las manifestaciones conductuales sólo son síntomas que pueden estar enmascarados, disfrazados o distorsionados por nuestra propia presencia. Volvamos a las preguntas paradigmáticas que se formularon al inicio. GRAWITZ, MADELEINE. ¿Se indica el método de muestreo? Características de la experimentación. ¿Es susceptible de validación empírica? 1968. (1) Estos ejes en discusión se entremezclan y se complementan, debido a que la esencia de los debates, se encuentra en el primero de ellos. 6. En cuanto al diseño, por algunos años se diferenciaron la investigación cuantitativa de la culitativa, con criterios que conformaban concepciones diferentes. 6. En la actualidad la lucha a la que se enfrentan día a día es el derecho a la vida, a la educación, a la salud, al trabajo, a la no violencia, etc. Resulta conveniente distinguir entre metodología y método. Por ejemplo el orden de llegada a la meta. Una vez que se tiene la visión integral del proceso, se debe iniciar el estudio por las partes. Acerca de este libro. Tema ¿Para qué? Se propone que se defina al objeto como aquello de: qué trata la investigación científica que se va a realizar y el campo como: las coordenadas espacio – temporales en el que el objeto se desarrolla. F. C. E. – UNAM. 5. 37 b) Variar de modo controlado las condiciones del sistema y seguir de cerca los resultados obtenidos durante el proceso. (Ver anexo 2). o Es un método fácil de aplicar, cuando el observador reúne ciertos requisitos. ¿Cómo han operado estos resultados en la práctica? Guía de observación. hecho, con respecto a un tema nos ayuda a: cuestión que ya ha sido estudiada muy a fondo. El problema tiene su origen en el mismo grupo. El método lógico no es más que el método histórico liberado de su forma temporal y de sus alteraciones. _________________________ c) Preguntas cerradas o alternativas: Incluyen las respuestas y las personas sólo deben seleccionar la adecuada. Un instrumento es válido cuando realmente mide lo que trata de medir. El objetivo El objetivo expresa el para qué se va a investigar. Esta clasificación la plantea Rafael Bisquerra en la obra: Métodos de investigación educativa, Ediciones, C.E.A.C., Barcelona, (1990) 3. Arias, (2006, p. 134), señala: “Que se trata de una propuesta de acción para resolver un, problema practico o satisfacer una necesidad. c) ¿En qué nivel se va a investigar sobre la enseñanza de la lengua materna? Modernamente, esta posición, llamada paradigma emergente por algunos autores, es la que se emplea con más frecuencia y se soslayan los extremos. De Ediciones, Madrid, (1998) 2. 1979. La investigación cuantitativa se apoya en la estadística, como la vía única para arribar a conclusiones en el proceso investigativo, y en el otro extremo, se utiliza el procesamiento de la información por comparación –teórica- que desdeña a la estadística, el que resulta más integral y valorativo, en fin más subjetivo, para arribar a conclusiones. 3. Generalidades 4 5 2. SELTLIZ, CLAIRE. Este proceso completo se denomina de abstracción científica. Empleo de cuestionario 1. Este último, representa en el fondo y desde la óptica neokantiana, una posición conciliadora entre el neopositivismo y el neokantianismo y resulta un pensador más interesante y útil que los anteriores representantes de su escuela. Los métodos de la investigación científica 26 3.1 La observación 26 3.2 Los métodos de interrogación 34 3.3 La experimentación 36 3.4 Los métodos teóricos 39 4. Estos métodos son necesarios en distintos momentos del proceso investigativo, por ejemplo, en la determinación de la cantidad de alumnos que deben tomarse como muestra para investigar determinado aspecto educativo, en el procesamiento de la información masiva obtenida por la vía cuantitativa: observación, encuesta, entrevista, experimento, que permita la comparación, por ejemplo, de los resultados de los grupos experimentales y de control en un experimento pedagógico. sobre el 27 Interpretativa: La interpretación del fenómeno observado, es indispensable e inevitable. ¿Cuál es el estado real de los alumnos de la muestra como lectores? 1. 1998 DUVERGER,MAURICE. ¿Se han hecho la crítica de las fuentes? Encabezar el cuestionario. Elevar la calidad de la práctica educativa y hacer más efectivo el resultado del aprendizaje – lo práctico-. Comprar libros en Google Play. Los epígrafes funcionan a manera de los indicadores, o hacen los mismos efectos que estos. c) El método inductivo y deductivo. 5. Empleo de cuestionario 4. ¿Se comete el error de presentar nuevos datos? Desde ese ángulo pudiera hablarse entonces de metodologías de la investigación científica. Esta precisión es importante para el investigador, pues a partir de ellas, puede determinar las estrategias estadísticas para el procesamiento de la información. El énfasis no se encuentra en el sistema social en sí, ni en las interpretaciones funcionales, sino en la interpretación de los significados del mundo y las acciones de los sujetos. El método es la vía o el camino para buscar o procesar la información. ¿ Se pueden obtener datos detallados del tema a desarrollar? Se distingue por el uso principal que hace de la observación. Se puede incluir como anexo, una exposición más pormenorizada del muestreo y en algunos casos, si es necesario, las tablas o gráficas que reflejen el análisis estadístico, que no se incluyó en la tesis. El aspecto fundamental del experimento es el análisis, la selección y el control de las variables del sistema. Formule un problema a las siguientes líneas temáticas: El éxito académico. ______________________________________________ 10. ¿Cómo se formula? La observación científica, participa de estas características, pero tiene otros requerimientos. Este proceso continuo de interrelación entre lo empírico y lo teórico, posibilita la aplicación y el enriquecimiento del conocimiento científico” (8) El núcleo de la didáctica El último problema en discusión se concreta al ámbito de la Didáctica y abarca una cuestión muy interesante: ¿Cómo enseñar la metodología de la investigación científica? Metodología formal de la investigación científica. 7. En esta posición contraria al positivismo, se plantea una separación metafísica entre la naturaleza y la sociedad. A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el, se selecciona el tema se mueve en un marco de generalidad, cuando se selecciona el, La elección del tema es el primer paso en la realización de una investigación. Este último grupo se continúa trabajando normalmente. Pueden organizarse entrevistas grupales 35 Confección del cuestionario 1. 6. Se está haciendo referencia a la dialéctica, que representa la descripción, explicación y justificación de todos los métodos y no de un método en sí. b) Por la estructura de los fenómenos bajo estudio: Simple y Compleja. Los conocimientos existentes sobre el objeto, los medios y las circunstancias. La clasificación que se asume sigue los criterios de L.F. Spirin en su obra: Métodos de investigación pedagógica. Aspectos Niveles Sensorial Empírico Racional Lógico (teórico) 6 El conocimiento: Formas de abordarlo de acuerdo con diferentes enfoques teóricos. Colocar primero las preguntas más fáciles y generales y después las más difíciles e íntimas. 5. INVESTIGACIONES QUE PUEDEN EFECTUARSE POR LA VÍA CUANTITATIVA Efectos del trabajo escolar cooperativo en el aprendizajerendimiento escolar. 32 3. Se puede decir que: “Lo concreto es concreto, porque es la síntesis de muchas determinaciones, es decir, es unidad de lo diverso” Por eso lo concreto aparece en el pensamiento – lo concreto pensado- como un proceso de síntesis, como resultado no como punto de partida, aunque sea el verdadero punto de partida. MONOGRAFIA QUE PARA APROBAR METODOLOG, METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION El método de procesamiento es absolutamente subjetivo (teórico), sin partir o despreciando la dimensión empírica del conocimiento. 2. 63 Todo enfoque, representa por lo menos tres funciones a cumplir y estas diferencian uno del otro, a saber׃ a) ¿Cuál es la naturaleza o esencia de la realidad? Agradecimientos Resumen Índice Texto o cuerpo del informe Introducción: Incluye la fundamentación del trabajo, la formulación del problema y de la hipótesis, la definición conceptual y una referencia general al método, técnicas y procedimientos utilizados. c) Por los objetivos de la investigación: Creador o Formativo (transformador de la marcha del proceso educativo); y, de Constatación o de Control (diagnóstico) d) Por la organización: De laboratorio y Natural. Etapas de investigación 1.- Enunciar los objetivos de la investigación. Verbos que puedan ser operacionalizados: explicar, exponer, describir, identificar, diferenciar, establecer, resolver, determinar, comparar, sugerir, construir, constatar, enumerar, etc., es 17 conveniente acompañar a algunos verbos de adverbios o frases adverbiales para hacerlos más explícitos: Explicar con precisión... Exponer claramente... Un ejemplo de objetivo general, de acuerdo al tema que seguimos desde el problema puede ser. 1. Reviews aren't verified, but Google checks for and removes fake content when it's identified. ¿Se ponen de manifiesto las posiblidades de aplicación de los resultados? F. C. E. – UNAM. Formato: PDF DOC DOCX PPS PPT ODP ODT ODS XLS XLSX RTF. Ejemplo: Si observamos las composiciones de algunos alumnos de un grado determinado (4º) para conocer la ortografía, estamos haciendo una observación directa del resultado de la actividad. ¿Qué nos plantea este enfoque, en términos generales? 3. Sí ____ No ____ Observaciones _____ Observaciones generales: _______________________________ 34 TAREAS 1. A su vez, la nueva teoría exige ulteriores investigaciones empíricas. LA INTEGRACIÓN DE MÉTODOS Y SU LEGITIMIDAD Dra. Desde luego. El núcleo filosófico epistemológico En la actualidad se plantean, por lo menos, cuatro enfoques en relación con la investigación científico educativa y etnegreme le ,ovitatilauc le ,ovitatitnauc le ׃ el praxiológico (2). Toda hipótesis debe someterse a prueba, ¿cómo? Si se quiere aplicar un modelo de investigación puramente cuantitativo o cualitativo se puede hacer, pero sólo por intereses metodológicos circunstanciales, sin necesidad de asumirse sus posiciones teóricas de origen. 35-39. 3. Dicho material documental surge en contextos naturales de interacción social y no se reduce a lo textual, involucra tanto los documentos escritos como los documentos visuales. La interpretación implica el reconocimiento del hecho observado y su inserción en el contexto de la estructura cognitiva del observador (papel de la subjetividad) Etapas del proceso de observación. En realidad un proyecto investigativo, enfocado integralmente, puede asumir en sí mismo ambas maneras de buscar y de procesar la información y así, no se hiperboliza uno de los dos extremos. 15 Auto evaluación del investigador frente al tema seleccionado Usted de una manera sencilla puede asegurarse si tiene condiciones o no para realizar la investigación propuesta. indicaciones de transcripción que se le suministraron para el marco teórico. difieren en la forma de presentarlos. Por lo tanto, el método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo. En la metodologisista se le dedica tiempo a explicar los pasos del método científico y a las técnicas de búsqueda y de procesamiento de la información, pero se separa el método del contenido mismo de la investigación de que se trata. b) Indirecta: En la ciencia no siempre se observa directamente el fenómeno estudiado, sino que en muchísimas ocasiones la observación se realiza sobre: síntomas, signos o consecuencias producidas por el fenómeno en estudio. La metodología contiene en sí misma los pasos del método científico visto en su acepción más amplia, los que deben ser aplicados a toda investigación o estudio, para obtener al final un verdadero conocimiento científico. 1. para preservar la integridad de la obra, su reconocimiento y su difusión, bajo licencia Creative Commons. 3. México 1994. 3. En este aspecto es preciso plantearse: ¿ Qué estudios se han realizado al respecto? Una vez que se ha decidido hacer la investigación y se han realizado las reflexiones sobre este particular, lo primero que se debe precisar es la Línea o Ärea temática. México. Diplomado en Gestión Cultural (UNSLP), Interculturalidad y Descolonización (USB), Investigación Cultural (UNSLP), Metodología de la Investigación (UNSXX) y Educación Superior (UMSA). Responda Si o No 1. En el plan o programa se expresan: 1. Se consideran: el objetivo general y los específicos. En definitiva es: “poner las cartas sobre la mesa”, en un lugar o en otro. Sí ____ No ____ Observaciones _____ 5. El investigador seleccionará las variables que operacionalizadas, o sea, convertidas en indicadores. Estas son las huellas que han dejado los pensamientos y los actos de los hombres en otros 47 tiempos. A inicios de los 90, la investigación cualitativa se presentó con fuerza en América Latina (Congreso de Pedagogía 90 y 93), pero se ha debilitado esta orientación en la actualidad. This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. b) Reconocimiento, identificación e interpretación de su significado. La encuesta por muestreo, una técnica para la investigación en Ciencias Sociales (en) Métodos de investigación en ciencias sociales. 16 2.2 El marco teórico referencial Si bien es cierto que el enfoque teórico tiene que penetrar todo el proceso de la investigación, es necesario que aparezca bien delimitado. Es limitada la posibilidad de generalizar estos resultados. Este principio se desprende del carácter científico de la labor y debe presidir la estructuración del informe en su totalidad. 2. El fin fundamental de la aplicacin de la metodologa evaluativa medianteprocesos investigativos a hechos y fenmenos que requieren ser modifica-dos, es la determinacin de tomar la decisin frente a si continuar con la es-tructura que presentan los fenmenos o suspender su ejecucin, o si convie-ne modificar esa estructura para el logro de los objetivos propuestos. ¿Está bien delimitado el tema? Fenómenos directamente observables: La ejecución de actividades escolares y extra escolares, el desarrollo de las clases, los medios didácticos empleados, el estado de las instalaciones escolares, el 29 mobiliario, los equipos, la documentación, las reuniones técnicas, la superación, etc. ¿Cuándo la muestra es representativa? ¿El título es redundante? La muestra estratificada (para el carácter heterogéneo de la población), quiere decir formar grupos definidos por elementos comunes. Se redacta el cuestionario definitivo y al fin se aplica. Las partes correspondientes Aspectos preliminares: Portada, la identificación del trabajo, título, nombre del autor o autores. A continuación se concluirá un resumen de las principales herramientas estadísticas más usadas, de diferentes tendencias. Estas quedarán organizadas en cuatro grupos: Clásicos de la teoría general que se ha decidido asumir como parte del enfoque de la investigación. 1979. Es breve, contiene pocos aspectos a observar. 38 2. 12 El problema científico se puede concretar como la búsqueda de algún resultado. 58 CARVAJAL, LIZARDO. ¿Qué ven los niños en el medio ambiente de la escuela y cómo explican los fenómenos sociales y naturales que allí suceden? Como en toda investigación, el propósito de este, diseño es el aporte de nuevos conocimientos. 6. ¿Se emplearon oraciones breves? La posibilidad del conocimiento de un fenómeno (educativo) en todos sus aspectos y propiedades comienza con la percepción sensorial de la realidad. La condición . La observación científica. No es que dichas preguntas sustituyan a la hipótesis plenamente, pero permiten no perder el rumbo en el camino de las tareas a cumplir y los métodos y técnicas a utilizar. (7) Estos pasos son universales. Formulación de hipótesis (en caso de formularla) ¿La hipótesis es compatible con las teorías ya comprobadas? Se identifican a partir de un número consecutivo: (1), (2), (3). Gratis. Barcelona, Redondo editor. Los centiles también constituyen una escala ordinal con estos datos no se puede calcular ni la media ni la desviación típica De intervalos: Atribuyen valores numéricos a los individuos. Es el más alto nivel de generalidad que se alcanza. La metodológica de la investigación ofrece los principales elementos para el desarrollo del proceso de investigación, orientados en forma sencilla y concreta a fin de facilitar el trabajo de los investigadores que se inician en este laborioso . Metodologia. Conclusiones. Aprecie, que el segundo ejemplo, es una meta más general que la primera, pues esta podría ser el objetivo específico de una tarea. Solo eso es posible por medio de análisis cualitativo-teórico- de los datos cuantitativos obtenidos. ¿Gramaticalmente correctas? depende de empleo de cifras o mediciones numéricas. El tercer paso está constituido por la medición inicial de ambos grupos. Es toda proposición que pretende responder, en forma tentativa, a un problema planteado: La hipótesis se convierte en una explicación provisional y posible de los hechos, y como tal, requiere ser verosímil y quedar sujeta a prueba (comprobación o desaprobación). El investigador debe estar preparado para manejar correctamente las variables, controlando unas, aislando o eliminando y neutralizando otras. El rigor científico se manifiesta en la coherencia lógica de todo el proceso de la investigación, en el empleo de procedimientos y técnicas adecuadas al diseño metodológico, así como el permanente control de las diferentes fuentes de error. Una línea o área temática puede dar origen a varios problemas de investigación y convertirse en un Programa. La abstracción presupone que se realice, principalmente, una división mental de un fenómeno educativo en sus diversas partes, lados, estructuras, grados de desarrollo, etc. 7. El problema del Diseño es un asunto muy controvertido; algunos autores llaman diseño a partir de la especificación de las VARIABLES y, a toda la parte anterior le suelen llamar guía o marco de la investigación. Problema ¿El problema está claramente formulado? Exigencias científicas de los instrumentos . Interviniente: No pueden se medidas en forma directa, pero hay que tenerlas en cuenta: fatiga, estado emocional del alumno, horario. ¿Las conclusiones se formulan mediante enunciados breves? investigación, la legitimidad de integración se amplían. Influyen en la variable dependiente: ruidos, distractores, etc. Este autor posee una tremenda influencia en diversas universidades latinoamericanas. CIENCIAS Factual Cultural: psicología, sociología, economía, historia de las ideas, pedagogía Esta clasificación es de Mario Bunge y aparece en la obra La investigación científica y su filosofía, Editorial Ariel, Barcelona (1976), página 41 c) Filosofía hermenéutico – crítica (neo kantismo) Formales o exactas CIENCIAS Naturales: (nomotéticas) Sociales o humanas: (ideográficas) Esta clasificación es de Max Weber. d) ¿Qué aspectos de la lengua materna se pretenden estudiar? 18, Bogota (1995) De ficha de contenido: Lo afectivo Restrepo, L. C. El derecho a la ternura Arango Editores, Bogota (1994) ...lo que jamás podrá suplantar ninguna máquina, es precisamente ese componente afectivo presente en todas las manifestaciones de la convivencia interpersonal. CAMPBELL, ANGUS. 14 En el ejemplo que se sigue, el objeto sería la enseñanza de la lengua materna y el campo: en el tercer grado de la escuela primaria pública mexicana entre 1990 – 1999. Además, se emplearán métodos teóricos: históricológico, análisis y síntesis, inductivo-deductivo, generalización. 8. Lograr que la finalidad de la investigación se convierta en un objetivo significativamente enunciado, redactarlo de tal manera, que el enunciado excluya el mayor número posible de alternativas para su interpretación, o sea, que no tengan ambigüedad. ¿Se apuntan nuevos interogantes que requiere de investigación posterior? ¿Cómo preparar actividades para mejorar la situación lectora del grupo seleccionado? Egresado de la Maestría en Literatura Latinoamericana y Boliviana (UMSA). LA INVESTIGACIÓN COMO PROCESO CIENTÍFICO Se puede comenzar el estudio del proceso científico de la investigación con la presentación de un esquema general de dicho proceso. 8. Filosofías de las ciencias, diferentes escuelas a) Filosofía analítica de las ciencias: positivismo y neo positivismo Formales y exactas: Matemática y Lógica formal Naturales CIENCIAS Empíricas Sociales Esta clasificación corresponde a Carnap (Círculo de Viena). Vol. Casi siempre el método experimental se complementa con un aparato de medición que permite percibir características cuantitativas del fenómeno estudiado. Resumen ¿Se acompaña un resumen a la tesis? Fecha: ___________ Grado: ___________ Tema: ____________ Profesor: _____________ Asignatura: ___________ Tipo de clase: _________ Observador: ______________________________________ 1. Ser reproducible, poder repetir la observación, tantas veces como sea necesario. Factores de las causas de los éxitos y fracasos en el Estrategias que utiliza el profesor para aumentar la rendimiento escolar. Formas: Se recomienda utilizar verbos en infinitivo en lugar de sustantivos. El problema también puede ser expresado de manera conminatoria: Encontrar soluciones para resolver las dificultades que tienen en lectura los alumnos en tercer grado. ). 1995. Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales es, posible encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los. 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, : A través de esta guía se pretende ayudarle a conformar de una manera, sencilla el Marco Metodológico de su trabajo de investigación, para el cual necesitará al menos tres (03), textos de metodología de manera que pueda desarrollar y responder cada uno de los aspectos que se le, respetando las mismas indicaciones de transcripción que se le suministraron para el marco, investigación descriptiva “comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la, naturaleza actual, y la composición o proceso de los fenómenos. Este análisis va de lo concreto a lo abstracto y de lo singular a lo general. ¿El proceso de la recogida de la información es riguroso? Correlación entre horas dedicadas a la televisión y el rendimiento Innovaciones educativas realizadas por el profesor en el lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales. 49 El investigador desarrolla o afirma las pautas o los problemas centrales de su trabajo durante el mismo proceso de investigación. Método ¿A quiénes? La técnica a emplear 2. All rights reserved. 4. Buenos Aires. Sí ____ No ____ Observaciones _____ 9. Filosofía de las ciencias humanas y sociales, pág. 60 ANEXO 1 Guía para la evaluación de las investigaciones. Sólo en este sentido es que puede hablarse de “la metodología de la investigación científica”. El libro de Metodología de la Investigación de primer semestre es un libros Conaliteg que se encuentra 100% actualizado de acuerdo al nuevo plan de estudios de la Secretaria de Educación Pública de México. Es necesario señalar que el conocimiento de un fenómeno educativo en todas sus partes o aspectos es concreto (sintético), pero el de un solo aspecto es abstracto. Efectos de la forma de interacción profesos – alumno en el Expectativas de los padres respecto a la educación aula en el rendimiento de este último. Es decir, que estos tres elementos son enunciados mínimos y comunes a todos los modelos. 11 2. 2. Fenómenos no directamente observables: La asimilación del conocimiento, el desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades, la formación de conceptos, las convicciones, los intereses, las actitudes morales, la jerarquía de los valores, las relaciones interpersonales, etc. Los aspectos a observar se seleccionan en función de los objetivos y la base teórica adoptada. El aprendizaje de la lecto – escritura. Es conveniente que el investigador se detenga a reflexionar en la relación entre: Línea, problema y tema específico, y puede guiarse para ello por las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las semejanzas y las diferencias entre la línea y el tema? Del mundo conocido y de dichas experiencias compartidas se obtienen señales, indicaciones para interpretar la diversidad de símbolos. Esta corriente de pensamiento se opuso con fuerza, desde el siglo XIX, tanto al positivismo como al marxismo. deberán ser Tipos de variables: Independientes (causa) Dependiente (efecto) Estos conceptos no son rígidos, pudiendo una convertirse en la otra según las circunstancias. La decodificación de las informaciones de los individuos no conducen a una explicación de los procesos sociales. M + H= 218 (la muestra del universo) 400 ------ 100% 218 ------ X X= 218 X 100 = 218 = 54,5% (la proporción) 400 4 Muestreo no aleatorio. Si___ No___ 4. Encuestas Entrevistas 1. 4. a) A población más o menos homogénea: muestra pequeña. Presentación, forma y estilo. 50 Estas investigaciones se realizan a nivel micro y parten del supuesto de que el comportamiento humano, es, en gran medida racional. 1976. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. Para ello, se aplica la técnica de muestreo que pertenece al campo de la estadística inferencial o probabilística. Please! Edad __________ Estado Civil: _________ ¿Le gusta ir al cine? En lo relativo a los métodos y a las técnicas de búsqueda y de procesamiento de la información obtenida –metódica- se discute también acaloradamente. Tamayo Y Tamayo 2004.pdf. El estudio de la metodología general de la investigación científica, junto con ese espíritu indagador y creativo y los conocimientos de los contenidos y métodos de áreas específicas del saber que usted ha venido adquiriendo, así como el deseo de lanzarse pronto a la práctica investigativa, justifica el nombre que se ha dado a la serie: APREN- DER A INVESTIGAR. La igualdad de género no solo es un derecho humano fundamental, sino que es uno de los aspectos esenciales para construir un mundo pacífico y sostenible. El sujeto El objeto observado Las circunstancias en que se produce la observación. La formulación del problema científico es una actividad cognoscitiva muy compleja del investigador. ¿Es adecuada al grado? o Computamos los errores ortográficos, los analizamos, los clasificamos y obtenemos una media bastante exacta del dominio ortográfico. 5 V. I. Kopnin valora la existencia en el método de dos aspectos orgánicamente vinculados: el objetivo y el subjetivo. VESTIGAR fue realizado por el ICFES, para lo cual se conformó el siguiente grupo de autores: La serie APRENDER A INVESTIGAR ha sido realizada por el ICFES. La posición filosófica epistemológica que sustenta este enfoque de la investigación parte de identificar la naturaleza y la sociedad, por lo que se extiende con exclusividad el canon de las ciencias naturales y exactas al estudio de los fenómenos sociales. Metodología de la investigación. El Informe Final 53 Bibliografía 56 Anexos 3 Introducción Los “Apuntes” (...) nacieron por necesidades de la docencia. 45 Interpretación de la información. Es el conjunto o la totalidad de personas, objetos y cosas que concuerdan en características comunes. 2.1 El problema y el tema: El por qué y el qué vamos a estudiar. FALS BORDA, ORLANDO.
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