Los métodos son los procesos que orientan el 46 En esto consiste lo que hemos denomina-do el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes. La comunicación de 12 0 obj Preguntas sobre el procedimientoLas preguntas sobre el procedimiento tienen la finalidad de ob-tener información de los alumnos, acerca de la apropiación ycomprensión de conceptos, procedimientos y la reflexión de laexperiencia. Es necesario ani-Actividad evaluada: Resolución de marlo para que siga participando.problemas de multiplicación con nú-meros decimales.Descripción e interpretación de loobservado:Han pasado tres semanas de clasesen las que X no había participado,pero ahora lo hizo con una explica- 28 estudiantes durante la unidad y el curso planteado. 21 Ejemplo: 1 a 5: No cumple con el objetivo. que utilizan, pueden tener las siguientes finalidades: º Estimular la autonomía La evaluación de los aprendizajes esperados por medio delportafolio requiere de criterios que permitan al docente identi-ficar en qué nivel de desempeño (destacado, satisfactorio, sufi-ciente o insuficiente) se encuentra cada alumno. dizaje de sus alumnos. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoFecha de observación: Competencias Aprendizajes esperados Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza • Utiliza marcas gráficas para construir un texto escrito con o letras con diversas ayuda de alguien. En este contexto, el enfoque formativo de la evaluación se convierte formación de su proceso de aprendizaje. ), ¿cómo se refieren a destinatarios. 24 Selección y recopilación de información de un tema• Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos de interés. dependiendo de la intención con que se aplica el instrumento. Página 1 de 18 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Material elaborado por: Prof. Camilo Malavé (2020) Intencionalidad formativa: "La evaluación incluye una variedad de técnicas e instrumentos de evaluación, que se utiliza para obtener información sobre la marcha del proceso de enseñanza y aprendizaje" es necesario que el docente incorpore en el aula estrategias de ¿Qué se necesita implementar para poder lograr el propósito de la evaluación? ellos, la congruencia con los aprendizajes esperados estable- ¿Si lo hubiera hecho de otra manera cómosería? Condiciones y requisitos de aplicación. los resultados que aquéllos obtienen en cada una de las eva- 47 La intención es lograr que losde moverlo; además se puede utilizar alumnos se den cuenta de que exis-música de fondo con diferentes ritmos ten otras formas de comunicarnose intensidades, la finalidad es lograr además de la palabra. 1 0 obj Diario de trabajo2 4. En el registro anecdótico se anotanúnicamente los hechos que se salen de lo común, con el finde conservar algunas ideas o formas de actuar de los alumnosque permitan apreciar sus procesos de aprendizaje. Características de un buen instrumento. L�~Aw�Rɍ�p�-�YYH�?P_ @�=�e��&��j}`���X�p���@w��2I�+���V���d]�������%y��Z;fY#�ca����d�I�$�����+�%�䈉Vh6Q���#u#��Qz�nz�_ G�%OuZu�to4���:WO*‡����S�ٛ#��T�D�I��MD�v�$�cfS�+�q�endstream acerca del tema y cómo lo puedo hacer?¿Si lo hubiera hecho de otramanera, cómo sería? endobj Educación La SEP tiene confianza en que estos cinco cuadernillos serán de utilidad para orientar eltrabajo de las maestras y los maestros de todo el país. En Tutoría el registro anecdótico privilegia elregistro libre y contextualizado de observaciones que se relacio-nan con los incidentes, hechos y situaciones concretas que sepresentan en los espacios de convivencia escolar y que requie-ren atención por parte de los tutores. formativa que permite realizar mejoras durante el prformativa que permite realizar mejoras durante el proceso de enseñanza aprendizaje y seoceso de enseñanza aprendizaje y se Los títulos de la serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica son: 1. Evaluación para el aprendizaje 15Estrategias de evaluación 18Técnicas e instrumentos de evaluación 19Técnicas de observación 20Guía de observación 21Ejemplos 23Registro anecdótico 27Ejemplo 28Diario de clase 32Ejemplo 33Diario de trabajo 34Ejemplo 34Escala de actitudes 35Ejemplo 36Técnicas de desempeño 37Preguntas sobre el procedimiento 37Ejemplos 39Cuadernos de los alumnos 42Organizadores gráficos 42Ejemplos 44Técnicas para el análisis del desempeño 46Portafolio 46Ejemplo 48Rúbrica 51Ejemplos 52 Aestudiantes durante la unidad y el curso planteado. tres niveles que integran la Educación Básica es un elemento Basándonos en nuestras observaciones, hemos visto una serie de actividades o estrategias que favorecen la inclusión y la interculturalidad. << /Filter /FlateDecode /Length 1198 >> Simbología utilizada en el dibujo: Eléctrico, Civil, arquitectónico y Mecánico. Sin duda, la evaluación no puede ser un apéndice Técnicas e instrumentos de evaluación 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativobiente) en el salón de clases, en el lectura y exploración de las posibili-patio, en la calle, o que imaginen los dades para ejecutarla con el cuerposonidos de un parque, una feria, un y objetos; la producción, es decir, enmercado, etcétera. Academia.edu no longer supports Internet Explorer. la manera en que se han realizado ciertas acciones, y para in- Significa dejar Además de lo establecido en el plan de estudios 2011, la frase endobj ISBN: 9587946847. 4. do el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes. enteros. atendiendo el principio pedagógico Evaluar para aprender, 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoayudarlos a superarlas. comunicativo y los• Cuenta con información y sabe destinatarios. valoración, según los aplicados en la Institución Educavaloración, según los aplicados en la Institución Educativa Sebastián de Belalcázartiva Sebastián de Belalcázar Sugiero presentar al grupo la si-tuación hipotética promoviendo su discusión y reflexión a partir de lassiguientes preguntas:• ¿Cuál fue el contexto en el que se suscitó la situación?• ¿Qué actitudes o comportamiento adoptaron los integrantes del grupo?• ¿Qué otras posturas podrían haber adoptado los integrantes del equipo?• ¿Qué consideran que se pudo haber hecho para evitar esta situación?• ¿Qué se debe hacer para los próximos trabajos en equipo?Al final, el registro anecdótico puede incorporarse al portafolio. Educación Básica. Por ejemplo, en el ámbito III de acción tutorial: Conviven-cia en el aula y en la escuela, el registro anecdótico comoinstrumento de evaluación permite obtener información deconductas generales, actitudes, intereses y procesos de convi-vencia de un grupo, así como de los alumnos que lo integran.Además contribuye a identificar pautas de comportamientoque puedan tener un valor explicativo o de diagnóstico, paralo cual es necesario el registro de varias anécdotas con el finde identificar dichas pautas. puestas libres o espontáneas, o guiar la reflexión mediante preguntas que Es importante considerar la pre- la orienten, por ejemplo, ¿Qué sonidossentación de las composiciones ante utilizaste en tu composición sonora?un público, la comunidad escolar, en ¿Qué diferencias encuentras entre tualgún foro de la entidad o ante otros composición y las de tus compañeros?grupos. Guía para la educadora. 17 << /F1 29 0 R /F10 30 0 R /F2 31 0 R /F3 32 0 R /F4 33 0 R /F5 34 0 R /F6 35 0 R /F7 36 0 R /F8 37 0 R /F9 38 0 R >> equipo no había presentado unaRosalía contactó a los jóvenes de la problemática parecida, ya que suscomunidad que serían entrevistados, integrantes han sido responsables eny se puso de acuerdo con Jesús para tareas anteriores. En la actualidad, se insiste en la importanciade que el propósito de la evaluación en el aula sea mejorar elaprendizaje y desempeño de los alumnos mediante la creaciónconstante de mejores oportunidades para aprender, a partir delos resultados que aquéllos obtienen en cada una de las eva-luaciones que presentan durante un ciclo escolar. Me gusta ayudar a mis compañeros en las actividades que no entienden3. En esto consiste lo que hemos denomina- ben adaptarse a las características de los alumnos y brindar in- Examen Diagnostico Matematicas 1 Secundaria, Reporte de practica 1. conocimiento del material de laboratorio, Formato de convenio de pensión alimenticia de mutuo acuerdo. Elementarz Odkrywców ćwiczenia Klasa 2 Część 1 Pdf . Guía de observaciónLa guía de observación es un instrumento que se basa en unalista de indicadores que pueden redactarse como afirmacio-nes o preguntas, que orientan el trabajo de observación dentrodel aula señalando los aspectos que son relevantes al observar.Puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos enuna actividad, durante una semana de trabajo, una secuenciadidáctica completa o en alguno de sus tres momentos, duranteun bimestre o en el transcurso del ciclo escolar. La observación, revisión y análisis de las producciones per-miten al docente contar con evidencias objetivas, no sólo delproducto final sino del proceso que los alumnos siguieron parasu realización. 7 0 obj << /Contents 28 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> gias, técnicas e instrumentos para lograrlo. Fase 4 integración del portafolio. Dentro de las evaluaciones planteadas se encuentra laDentro de las evaluaciones planteadas se encuentra la diagnóstica, que permite conocer diagnóstica, que permite conocer Cartel: ¿Por qué es importante la diversidad de paisajes en México?Criterios de evaluación Sí NoIncluye frases cortas que comunican la importanciade la diversidad de paisajes en México. º Identificar las necesidades. que ve y supone.• ¿Cómo interactúan los niños con • Solicita o selecciona los carteles? Respeto las opiniones de mis compañe- ros aunque no esté de acuerdo con ellas 14. 1. 29 En el primer texto se aborda la conceptualización del enfo- 4. De esta manera, permitirá valorar elproceso de aprendizaje y traducirlo en nivel de desempeño y/oreferencia numérica cuando se requiera. Las imágenes y fotografías permiten apreciar componentesnaturales, sociales, culturales, económicos y políticos,presentes en el territorio nacional. 11 Representa uno de los instrumentos de mayor pertinencia para evaluar un trabajo escrito. Este estudio tiene como finalidad analizar los instrumentos y estrategias de evaluación que utilizaron las maestras en el curso de inglés como lengua extranjera en la primera infancia, a través . << /Contents 25 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> Asimismo, reconoce que con su expe-riencia docente y a partir de los resultados que obtengan en la práctica, los enriquecerán. Diseñar una estrategia requiere orientar las acciones deevaluación para verificar el logro de los aprendizajes esperadosy el desarrollo de competencias de cada alumno y del grupo,así como la técnica y los instrumentos de evaluación que permi-tirán llevarla a cabo. trabajo de las maestras y los maestros de todo el país. para mejorar sus prácticas evaluativas y les permita ser cada día encuentren respuestas en ellos y se formulen nuevas preguntas dece a las finalidades que se persiguen en Educación Básica. Como puede apreciarse, estos textos, en su conjunto, hacenun re­corrido desde la conceptualización hasta la comunicaciónde resultados, con el fin de que los docentes cuenten con loselementos y las su­gerencias necesarias para mejorar la forma enque llevan a cabo la evaluación de los aprendizajes en el aula yla escuela. Cartel: ¿Por qué es importante la diversidad de paisajes en México? a evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de ma sivo o sumativo de la evaluación de aprendizajes, por uno más Fase 1 recolección de evidencias. La serie consta de cinco textos: 1. ¿Existió algún orden lógico Indicar a los alumnos cada etapa en tu creación?, y en la de tus compa-del proceso para llegar a la presen-tación: desde la creación de la com- ñeros ¿hubo silencio y/o ruido? El grado séptimo de educación básica secundaria es deEl grado séptimo de educación básica secundaria es de vital importancia como base en vital importancia como base en 1.- Aspectos generales de la evaluación. Nombre del alumno: Fecha: Productos o evidencias de aprendizaje que forman parte del portafolio del alumno: 1. intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.Aspectos a observarEn las actividades de diseño del • Produce textos de maneracartel: colectiva mediante el• ¿Cómo escriben los niños? de vista y los argumenta.• Acepta los comentarios de otros y los analiza. Creo que uno debe ayudar solamente a sus amigos4. Entre los instrumentos de evaluación de las técnicas dedesempeño se encuentran las preguntas sobre el procedi-miento, los cuadernos del alumno, los textos escritos y los or-ganizadores gráficos, entre otros. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoLos cuadernos de los alumnos, como instrumentos de evalua-ción, permiten hacer un seguimiento del desempeño de losalumnos y de los docentes. Este cuadernillo inicia con algunas consideraciones sobre la ¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?¿Qué me gustó más y por qué? En la observación sistemática, el observador define pre-viamente los propósitos a observar; por ejemplo, decide queobservará a un alumno para conocer las estrategias que utilizao las respuestas que da ante una situación determinada; otroaspecto puede ser observar las actitudes de los alumnos antediferentes formas de organización en el aula o con el uso demateriales educativos. foque formativo de la evaluación, 2. Andrés, Verónica Arista Trejo, María Teresa Arroyo Gámez, Víctor Avendaño Trujillo, Ignacio º Comunicar criterios de evaluación de acuerdo con las características del organizador, por ejemplo, la jerarqui- zación de los conceptos y el uso de conectores, llaves, líneas y flechas que correspondan. Procedimiento Para elaborar la escala de actitudes se debe: º Determinar la actitud a evaluar y definirla. ejemplo, qué sabe o cómo lo hace. Organizadores gráficosUn organizador gráfico es una representación visual que co-munica una estructura lógica de un contenido. SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo Secretaría de Educación Pública Emilio Chuayffet Chemor Subsecretaría de Educación Básica Alba Martínez Olivé Dirección General de Desarrollo Curricular Hugo Balbuena Corro Dirección General de Materiales e informática educativa Ignacio . turados diseñados para fines específicos. Procedimiento El registro anecdótico se compone de siete elementos bá- sicos: º Fecha: día que se realiza. y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo, y 5. endobj dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener 41 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo fue coordinado por la Direc-ción General de Desarrollo Curricular (DGDC) que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de laSecretaría de Educación Pública.COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICANoemí García GarcíaRosa María Nicolás MoraASESORÍA ACADÉMICAMargarita Zorrilla FierroCONTENIDOSEsther López-Portillo ChávezCoordinación editorialErnesto López OrendainGisela L. GaliciaCORRECCIÓN DE ESTILOSonia Ramírez FortizPortadaLourdes Salas AlexanderDISEÑO y formaciónVíctor CastañedaFOTOGRAFÍAJorge A. López CruzTania M. Gallegos VegaCoordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe (CGEIB)Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC)revisión técnico-pedagógicaVerónica Florencia Antonio Andrés, Verónica Arista Trejo, María Teresa Arroyo Gámez, Víctor Avendaño Trujillo,Ignacio Alberto Belmont, Carlos Gabriel Beltrán Díaz, Antonio Blanco Lerín, Felipe Bonilla Castillo, Claudia Ca-rolina García Rivera, Enrique de Nova Vázquez, Isabel Gómez Caravantes, Marisela Islas Vargas, Esperanza IssaGonzález, Urania Lanestosa Baca, Eva Moreno Sánchez, Jorge Montaño Amaya, Laura Elizabeth Paredes Ra-mírez, Juan Arturo Padilla Delgado, Oscar Román Peña López, Guadalupe Gabriela Romero Maya, Jesica Si-dec Saldaña Cortez, José Ausencio Sánchez Gutiérrez, Martha Estela Tortolero Villaseñor, Tania E. Valdes PulidoFabiola Villicaña Salas, María Guadalupe Fuentes Cardona, Ruth Olivares Hernández, María Teresa SandovalSevilla, María Esther Tapia Álvarez, María Eréndira Tinoco Ramírez y Miriam Zamora Díaz Barriga.PRIMERA edición, 2012D. También se encuentran las evaluaciones sumativa para cada unidad deiva para cada unidad de Los organi-zadores gráficos pueden utilizarse en cualquier momento delproceso de enseñanza, pero son recomendables al concluirel proceso como instrumentos de evaluación porque permitenque los alumnos expresen y representen sus conocimientos so-bre conceptos y las relaciones existentes entre ellos (Díaz Barri-ga, 2004). Instrumentos para evaluar el aprendizaje, Concepción, Universidad de Concepción, 2016. convirtiéndose en una herramienta para promover el convirtiéndose en una herramienta para promover el aprendizaje efectivo, la pertinencia deaprendizaje efectivo, la pertinencia de • Notas que recuperen información relevante sobre• Recupera información y puntos de vista que el tema investigado, donde aportan otros para integrarla a la discusión y llegar el alumno desarrolle sus ideas. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoseñalado en el Plan de estudios 2011. 17 0 obj Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan 12. Marco legislativo 3 1.1.- Referentes de la evaluación 3 2.- Tipos de evaluación 4 2.1.- Evaluación de los procedimientos de aprendizaje 4 2.2.- Evaluación externa y de diagnóstico 5 3.- Instrumentos para la evaluación 8 3.1.- Pruebas de evaluación 8 3.2.- Documentos para la recogida . Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo fue coordinado por la dirección General de desarrollo Curricular (dGdC) que pertenece a la. El portafolio debe integrarse por un conjunto de trabajos yproducciones (escritas, gráficas, cartográficas o digitales) rea-lizados de manera individual o colectiva, que constituyen evi-dencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados delos alumnos, de sus avances y de la aplicación de los concep-tos, habilidades y actitudes. pORTAdA En tu vidaojos y que así identifiquen las partes de cotidiana ¿en qué momento te hassu cuerpo (extremidades), que explo- comunicado con alguien sólo con mí-ren todas las posibilidades que tienen mica? ¿Emplearon los mismos objetos y recur- sos sonoros? L a evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de ma- yor complej­idad que realizan los docentes, tanto por el pro-ceso que implica como por las consecuencias que tiene emitirjuicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo 10 operaciones de los alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio. doras, maestras y maestros a reflexionar acerca de qué evalúan, Significa dejaratrás el papel sancionador y el carácter exclusivamente conclu-sivo o sumativo de la evaluación de aprendizajes, por uno másinteresado en conocer por qué los alumnos se equivocan o tie- 9 Universidad de Santander UDESUniversidad de Santander UDES Rúbrica La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores, en una escala determinada. De igual manera, proponer distintos Se planteará un desafío o un reto ejemplos de grafías convencionalesque permita a los alumnos dar res- para que el alumno reconozca lapuesta a las preguntas anteriores, por forma común de representar gráfica-ejemplo, que mencionen una can- mente la música; ello le servirá de re-ción de su agrado y sólo utilicen mo- ferente para registrar sus creacionesvimientos corporales y la voz (sin can- con grafías distintas a ésta (mostrartar) para que la reproduzcan (imiten). Sonia Ramírez fortiz Sólo es posible innovar cuando se reconocela manera en que se han realizado ciertas acciones, y para in-novar en la evaluación es necesario que cada uno de nosotrostome como punto de partida su propia tradición. Sandoval Sevilla, María Esther Tapia Álvarez, María Eréndira Tinoco Ramírez y Miriam Zamora GAI1-240202501-AA3-EV01 evaluacion. El cuadernillo Las estrategias y los instrumentos de evalua- Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que utilizan, pueden tener las siguientes finalidades: Estimular la autonomía Monitorear el avance y las interferencias Comprobar el nivel de comprensión Identificar las necesidades Instrumentos para evaluar a los alumnos RÚBRICAS DE EVALUACIÓN Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoLas técnicas de evaluación son los procedimientos utilizadospor el docente para obtener información acerca del apren-dizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acom-paña de instrumentos de evaluación, definidos como recursosestructurados diseñados para fines específicos. º Seleccionar qué se incluirá en el diario, cómo y para qué. Esquema para la integración de un portafolio. evaluación que pueden usarse son: observación, desempeño como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico y el Aprendizaje Basado en Problemas ( ABP ), pues involucra a . En Educación Básica, algunas técnicas e instrumentos de 421922802 Evaluacion Modulo 3 ARL SURA doc, Resumen teoría pura del derecho - Hans Kelsen, Mapa conceptual teorias de la administración, Examenes del curso Fundamentos del marketing digital, Examen parcial - Semana 4 gestion de desarrollo sostenible, Actividad de puntos evaluables - Escenario 2 Primer Bloque- Teorico - Practico Microeconomia, Actividad 4 BLOG Resolucion DE Conflictos Parte 3, Tarea 1 Reconocer las Características y Entornos Generales del Curso, Salzer, F. - Audición Estructural (Texto), AP03 AA4 EV02 Especificacion Modelo Conceptual SI, Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1- Paso 2 - Marco legal de la auditoria forense, 51616-Texto del artículo-115940-1-10-2017 1005 (1) - copia, 379796236 Actividad 1 grupo 7 Evaluacion de Modelos de Recursos Educativos Digitales, 414209527 Ensayo El Concepto de La Sociedad Del Conocimiento Es Pertinente en La Educacion Colombiana, Decreto 423 de 2001 - Acto administrativo de reconociemiento a la labor del cuerpo oficial de bomberos, Final 5 15 March 2020, questions and answers, Profe casualmente mi papa y yo teníamos un conversatorio con este articulo el impacto de La pandemia en nuestra salud mental, 437226418 Analisis Sobre La Planeacion Tributaria Parte 2, Clasificación de las universidades del mundo de Studocu de 2023. º Establecer periodos de análisis de las evidencias del portafolio por parte del docente. endobj Ausencio Sánchez Gutiérrez, Martha Estela Tortolero Villaseñor, Tania E. Valdes pulido Fabiola soluciones para resolver << /Contents 23 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> Involucran la integraciónde conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestas enjuego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollode competencias. las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo técnicas e instrumentos de evaluación las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendi- zaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompa- ña de sus propios instrumentos, deinidos como … Me disgusta ayudar a los compañeros que no entienden las actividades5. novar en la evaluación es necesario que cada uno de nosotros enseñanza de dichas estrategias e instrumentos de evaluación en el contexto educativo. Me alegro cuando mis compañeros me- joran 9. a) Estrategias. º Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se desarrolla la situación. Puedo organizar actividades para inte- grar a compañeros que están solos6. º Servir de insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes. En cualquier tipo de observación que se decida realizar esfundamental cuidar que el registro sea lo más objetivo posible,ya que permitirá analizar la información sin ningún sesgo y deesta manera continuar o replantear la estrategia de aprendizaje. algebra, la trigonometría y el cálculo diferencial algebra, la trigonometría y el cálculo diferencial entre otras, que se presenta en gradosentre otras, que se presenta en grados Dada la diversidad de instrumentos que permiten obtenerinformación del aprendizaje, es necesario seleccionar cuidado-samente los que permitan obtener la información que se desea. riencia docente y a partir de los resultados que obtengan en la práctica, los enriquecerán. las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo la guía de observación como instrumento de evaluación permite:º centrar la atención en aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente.º promover la objetividad al observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula.º observar … ���m+]E�:��8X}�l���������/q�^���/f� ���$i���;y�%d��>��5ٴ��'�Հ�:r"��A�r Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoPara elaborar preguntas sobre el procedimiento se re-quiere:º Determinar el tema que van a trabajar los alumnos.º Establecer la intención de las preguntas al redactarlas, es decir, definir si a través de ellas buscamos saber aspec- tos específicos del proceso, favorecer el razonamiento o la reflexión, conocer las estrategias utilizadas por los alumnos, comprobar hipótesis, motivar la generalización y proponer situaciones hipotéticas, entre otros.º Ordenar las preguntas graduando su dificultad.º Determinar qué instrumento permitirá la evaluación: lis- ta de cotejo o escala de valoración (rúbrica). Este conjunto de materiales de evaluación de aprendizajesfavorecerá el interés por este ámbito profesional de los docentes,que es tan importante, y por otros materiales sobre el tem­ a quepermitan profundizar en distintos aspectos de la evaluación.Para ello, resultará fundamental contar con las experiencias yopiniones de los propios docentes para orientar las reflexionesrespecto de la evaluación. b) Técnicas. El enfoque formativo de la evaluación 2. 25 zaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompa- En la actualidad, se insiste en la importancia Para realizar el registro anecdótico se requiere utilizar unalibreta o un tarjetero y destinar una hoja o una tarjeta paracada uno de los alumnos. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA 7 ¿Qué me faltapor aprender acerca del tema y cómo lo puedo hacer?¿Qué aprendí hoy? 49, 4 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. endobj aprendizaje y desempeño de los alumnos mediante la creación Tania M. Gallegos Vega Diario de clase 4. ña de sus propios instrumentos, definidos como recursos estruc- “evaluar para aprender” remite a la posibilidad de que todos los Advierte la diversidad de paisajes en México a partir de suscomponentes espaciales. Estudios previos sobre los medios e instrumentos de evaluación utilizados en la educación superior han puesto de manifiesto el uso mayoritario del examen final como principal fuente de valoración. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoGrado: TerceroÁmbito III: Convivencia en el aula y en la escuelaSituación en el aula: Conflicto en el cumplimiento de acuerdos en el trabajoen equipo.En el grupo 3° B se ha suscitado un realizar las entrevistas, sin embargo,incidente. Se utiliza para expresar co-mentarios, opiniones, dudas y sugerencias relacionadas con lasactividades realizadas. 13 0 obj About Press Copyright Contact us Creators Press Copyright Contact us Creators 34 Se desarrollaron instrumentos de evaluación tipo rúbricaSe desarrollaron instrumentos de evaluación tipo rúbrica con el fin de valorar los con el fin de valorar los º Distribuir los enunciados en forma aleatoria. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativodecimiento por haberme invitado a reflexionar sobre el temacon los colegas de la Subsecretaría de Educación Básica, puesreconozco que la evaluación de los aprendizajes escolares esuna labor de las educadoras, las maestras y los maestros frentea grupo, porque son quienes mejor conocen a los alumnos yquienes cuentan con la información necesaria para desarrollaresta tarea. Also find news related to En Vivo Tema 18 Estrategias E Instrumentos De Evaluacion Basica Y Media Superior which is trending today. (¿usan dictado al docente, considerando el tipo letras, garabatos nada parecidos de texto, el propósito a las letras; señalan dónde comunicativo y los escribieron…? diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las activida- Estrategias e Instrumentos de Evaluación.ppt, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Estrategias e Instrumentos de Evaluación.ppt For Later, Apropiación Curricular con Enfoque de Competencias Laborales en la EMTP, Módulo 1: Planicación y Evaluación en un Enfoque de Competencias Laborales en la, la evaluación en relación a la tipología de, 1.2 Analiza la correspondencia entre aprendizajes, esperados y el tipo de evaluación adecuado para, 1.3 Formula criterios de logro de los aprendizajes, esperados adecuados al nivel y momento de, aprendizaje, considerando las competencias y, 1.4 Diseña modalidades de procesamientos y, Do not sell or share my personal information. Educación Básica. 2. Presentar en un archivo word o power point. Me gusta trabajar en equipo 7. Así mismo se realiza la evaluaciónsí mismo se realiza la evaluación L a e va l ua c i ón e n l a f a s e de e nt r a da de una t a r e a 4. Básica, de manera particular el principio pedagógico Evaluar para aprender, en el que se destaca Fase 2 Selección de evidencias. razón, quise iniciar el prólogo con la cita de Rebeca Anijovich, información del aprendizaje, es necesario seleccionar cuidado- 42 6. se persigue; es decir, a quién evalúa y qué se quiere saber, por PresentaciónLa Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) tiene como elemento central la articula­ciónde la Educación Básica, la cual determina un trayecto formativo congruente con las caracterís-ticas, los fines y los propósitos de la educación y el sistema educativo nacional. 30 º Realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos. Cabe señalar que no existe un instrumento mejor que otro, << /Count 11 /Kids [ 3 0 R 7 0 R 8 0 R 9 0 R 10 0 R 11 0 R 12 0 R 13 0 R 14 0 R 15 0 R 16 0 R ] /MediaBox [ 0 0 595 841 ] /Resources 6 0 R /Type /Pages >> nen fallas para que, una vez identificadas las causas, sea posible Motivar el respetonal: rayas, espirales, líneas punteadas, por su creación y la de sus compañe-un punto, figuras, garabatos, ¡todo es ros, pidiendo reconocer las cualida-válido!). Para que resulte útil como instru-mento de evaluación, es necesario que el observador registre he-chos significativos de un alumno, de algunos alumnos o del grupo. Por lo anterior, la evaluación no puede depender de unasola técnica o instrumento porque de esta forma se estaríanevaluando únicamente conocimientos, habilidades, actitudeso valores de manera desintegrada. º Fomentar la autoobservación y el análisis del proceso. 33 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoNúm. dISEÑO y FORMACIóN endobj Resumen Capítulo 13 - Apuntes muy completos del Langman. A continuación, presentamos las siguientes técnicas: Observación: puedes diferenciar las actitudes y habilidades que tienen las y los estudiantes ante una situación determinada. superiores, por ello se ha realizado la aplicación superiores, por ello se ha realizado la aplicación de estrategias e instrumentos de evaluaciónde estrategias e instrumentos de evaluación Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoSon estructuras jerarquizadas por diferentes niveles de gene-ralidad o inclusividad conceptual. cente para valorar el aprendizaje del alumno” (díaz Barriga y enfoque formativo, La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos << /Font 17 0 R /ProcSet [ /PDF /Text /ImageC /ImageI /ImageB ] /XObject << /Im13 18 0 R >> >> Víctor Castañeda, FOTOGRAFÍA endobj Entre los organizadores gráficos más usados están los cua-dros sinópticos, los mapas conceptuales, los cuadros de dobleentrada, los diagramas de árbol y las redes semánticas. y¿qué necesito modificar? situaciones que tengan SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA. En el marco de la RIEB, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha editado la serie Herra-mientas para la evaluación en Educación Básica, con el propósito de favorecer la reflexión de losdocentes acerca del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar,primaria y secundaria. Adicionalmente, en la segunda sección se presentan algu-nas preguntas frecuentes obtenidas en diferentes foros y reu-niones con docentes de Educación Básica. Las estrategias No sólo hace referencia a los alumnos y sus aprendizajes,también se dirige a las educadoras, las maestras y los maestros,quienes con los procesos de evaluación tienen la oportunidad demejorar la enseñanza, al adecuarla a las necesidades de apren-dizaje de sus alumnos. Edulcorantes permitidos - Completo, Músculo cardiaco, ciclo cardiaco y gasto cardiaco (fisiología médica), Apuntes completos Derecho Administrativo II. Noemí García García y Rosa María Nicolás Mora (coordinadoras),Verónica Florencia Antonio Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo Nivel: Primaria Asignatura: Geografía Grado: Cuarto Bloque I. México a través de los mapas y sus paisajes Eje temático: Espacio geográfico y mapas Competencia que se favorece: Manejo de información geográfica Aprendizaje esperado: Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económi- cos y políticos. El en-foque formativo de la evaluación, 2. 5 0 obj - Concepto y tipos de evaluación - Evaluación como instancia de aprendizaje. una herramienta para mejorar la práctica docente. Estrategias e instrumentos October 2019 DOI: Evaluación socioformativa Authors: Sergio Tobon University Center CIFE Abstract and Figures Se describen una serie de instrumentos para la. Nivel: Primaria 4. A diferencia de una lista de cotejo, el docente registra conmayor cuidado lo observado de acuerdo con el desempeñodel alumno, del grupo en su conjunto o de un grupo de alum-nos. El día de las pudo estar presente, sin embargo,presentaciones, el equipo de Rosa- participó con el resto del equipo enlía, Jesús, Bertha y Eduardo no pre- la elaboración del cuestionario.sentó la investigación debido a queno contaron con los materiales e in- A partir de ese incidente la rela-sumos para terminarla. el uso de las La observación sistemática se vale de dos instrumentos deevaluación de mayor utilidad: la guía de observación y el regis-tro anecdótico. enseñanza. 40 D �{���s� ��$��N�~%�M]N9�-�n�_��q�sp��i��/)��z�E��a��K[Z�@���q�Ic��)��a%�#��5�/��ڲ.LS«fP��|ÂɣPW&2J�03A$n��bB�R��4���-�Pf����i{�%M!�:r ���Q(���2�/P��1:k/�:'4nBF�| ¿Qué dudas tengo sobre lo que aprendí? Por estarazón, quise iniciar el prólogo con la cita de Rebeca Anijovich,ya que acercarse y profundizar en la evaluación de los aprendi-zajes sólo es posible si se hacen conscientes las emociones queinvolucra, la forma en que se enseña y en la que aprenden losalumnos, los valores implicados, las consecuencias que puedetener respecto de la inclusión y la exclusión y, sobre todo, respon-der honestamente si se confía en la capacidad de aprender detodos y cada uno de los alumnos. Ma. Procedimiento Para elaborar un diario de clase se deben considerar los siguientes elementos: º Definir la periodicidad del diario, es decir, por cuánto tiempo va a realizarse y con qué propósito. Estrategias e Instrumentos de Evaluación Educativa by andromeda_are. º Interpretación de lo observado: lectura, análisis e inter- pretación que el docente hace de la situación, incluye por qué se considera relevante. c) Instrumentos de evaluación. Segundo grado de Secundaria 4. Lourdes Salas Alexander En educación preescolar, para saber qué observar es funda- 4. La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) tiene como elemento central la articula ción º Identificar cuestiones clave para ayudar a los alumnos a reflexionar acerca del punto de partida, los avances que se obtuvieron y las interferencias persistentes a lo largo del proceso. Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que participan en el proceso de evaluación aprendan de sus re- endobj elección que ha tomado. Para saber más 72Bibliografía consultada 75 cómo lo hacen y, sobre todo, cuál es el sentido de la evalua ción diferentes partituras con grafías con-Pedir que generen una secuencia de vencionales).sonido que no tenga relación conalguna canción que conozcan. Language: es. todos y cada uno de los alumnos. Fase 3 análisis de las evidencias. La guía de observación permite diferentes niveles de regis-tro, a partir de lo que se requiera. con los colegas de la Subsecretaría de Educación Básica, pues 19 esperados. Sugerir que inventen distintas des del sonido en las composicionescombinaciones y patrones; asimismo para registrarlas con grafías no con-proponer que las composiciones inclu- vencionales.yan un inicio, un desarrollo y un cierre.La idea es tener el registro gráfico de Promover una reflexión del apren-la creación para leerla y ejecutarla, dizaje, donde sus alumnos socialicencon sonidos producidos por su cuer- su experiencia; puede esperar res-po, la voz y algunos objetos. endobj La evaluación durante el ciclo escolar 3. D ���&�-�ɍ� �\�d����o@R�~G��@�wU��-v� �#��(�xv�9؍���k'��A� "�E�h���1,ֳ9��������o̼a'� ��]�o%2�� )h ����Γ��GC��b#U)\j6��-Tpp�٬�TI�;9$����ju�����]�+����[���b�vH~��D�4x�ki�J�5�[VPϷ� Interacción en el aula 4. El registro anecdótico en el espacio curricular de Tutoría 4. o las necesidades de apoyo. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoLas técnicas de desempeño son aquellas que requieren que elalumno responda o realice una tarea que demuestre su apren-dizaje de una determinada situación. colectiva mediante el• Tomó algún modelo y copió letras dictado al docente, considerando el tipo o palabras completas de algún otro de texto, el propósito lado. Este tipo de técnica propicia los debates. The following is the most up-to-date information related to CONFERENCIA 22 SIMULADOR LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO 4. . que está directamente rela cionado con la manera en que se Tal vez porque los requisitos que se “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el do- 3. Las estrategiasy los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo, y 5. Nivel: Primaria Asignatura: Matemáticas Grado: Sexto, bloque II Perpendiculares Secantes Oblicuas Rectas del plano Paralelas 44 Conceptos Básicos de Urbanismo - María Elena Ducci, Reconocimiento de material de laboratorio de fitopatología, Examen 11 Marzo 2018, preguntas y respuestas, Escala de Satisfaccion Marital Pick Andrade, Sonora en los últimos 30 años (Tarea 2/Tema 1/Unidad 1 -CSA en línea), Tabla 2. Por actividades guiadas y por ejemplo, dicen que nunca habían iniciativa propia. y ¿qué necesito modificar?2 Tomado de El proceso de evaluación en la Educación Preescolar, documento elaborado para orientar la planeación y el desarrollo de la primera sesión académica con el personal docente que participa en la aplicación de la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica. la RIEB, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos de los En este sentido, la evaluación también es Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativocripción deben ser objetivas y apegarse a los hechos como su-cedieron, así como registrar y describir cada situación con pre-cisión y de forma breve. Ernesto López orendain Exposición oral y redacción escrita: la diferencia respecto a los procesos tradicionales es que la o el estudiante . Varias de las conclusiones a que llegamos en esas conver- desde el enfoque formativo. De manera gradual, los alumnos pueden valorarel trabajo realizado, reflexionar sobre lo aprendido, identificaren qué requieren mejorar, revisarlo cuando sea necesario y re-cuperar algunas producciones para ampliar sus aprendizajes. 19. La revisión periódica del diario de clase aportainformación de cada alumno. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo Finalidad Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones. endobj Se trata deregistrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmentela práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos, como:a) la actividad planteada, su organización y desarrollo; b) su-cesos sorprendentes o preocupantes; c) reacciones y opinionesde los niños respecto a las actividades realizadas y de su propioaprendizaje: si las formas de trabajo utilizadas hicieron que los ni-ños se interesaran en las actividades, que se involucraran todos(y si no fue así, ¿a qué se debió? Villicaña Salas, María Guadalupe Fuentes Cardona, Ruth Olivares Hernández, María Teresa Los títulos de la serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica son: 1. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo(pertenece aCurricular) Los organizadores gráficos, como instrumentos de eva- luación, permiten identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes de determinado contenido y la forma en que los ordenan o relacionan. 19 0 obj << /Contents 26 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> º Comprobar el nivel de comprensión Puedo formar equipos con todos mis compañerosTotalmente de acuerdo (TA), Parcialmente de acuerdo (PA), Ni de acuerdo ni en desacuer-do (NA/ND), Parcialmente en desacuerdo (PD), y Totalmente en desacuerdo (TD). R úbr i c a s 7. El Pedir a los alumnos que escuchen a su alrededor, que exploren distintos 39 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo fue coordinado por la dirección Asimismo, se inclu- Marisela Islas Vargas, Esperanza Issa González, Urania Lanestosa Baca, Eva Moreno Sánchez, La guía de observación también puede usarse en primariay secundaria; el siguiente ejemplo está diseñado en función deuna práctica social del lenguaje de la asignatura de Español,de segundo grado de secundaria. Resumen Capítulo 4 - Apuntes muy completos del Langman. Mapas conceptuales 4.  para  para las las unidades unidades de de aprendizaje aprendizaje de de números números enteros, enteros, número número racionales, racionales, figuras figuras planas planas yy Gisela L. Galicia La SEP tiene confianza en que estos cinco cuadernillos serán de utilidad para orientar el el nivel en que se están los estudiantes y así plantel nivel en que se están los estudiantes y así plantear las estrategias pedagógicas necesariasear las estrategias pedagógicas necesarias Tal como lo establece el plan de estudios 2011, se debe “eva- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoOtro instrumento para recopilar información es el diario de tra-bajo que elabora el docente, en el cual se registra una narra-ción breve de la jornada y de hechos o circunstancias escola-res que hayan influido en el desarrollo del trabajo. º Promover la autoevaluación y la coevaluación. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoFecha de observación:Práctica social del lenguaje: Participar en mesas redondasAprendizajes esperados Producciones para el desarrollo del proyecto• Revisa y selecciona información de diversos textos para participar en una mesa redonda. You can publish your book online for free in a few minutes. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoEl registro anecdótico es un informe que describe hechos, suce-sos o situaciones concretas que se consideran importantes para elalumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitu-des, intereses o procedimientos. y el desarrollo de competencias de cada alumno y del grupo, Registro anecdótico. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Cuadros sinópticos 4. Si bien, las técnicas y los instrumentos de evaluación pue-den tener diferentes clasificaciones de acuerdo con los auto-res, la organización que se presenta en este cuadernillo obe-dece a las finalidades que se persiguen en la Educación Básica 13 Copyright © 2023 StudeerSnel B.V., Keizersgracht 424, 1016 GC Amsterdam, KVK: 56829787, BTW: NL852321363B01, Universidad Abierta y a Distancia de México, Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, tecnicas del servicio al cliente (UVEGv2), Análisis de operaciones (Análisis operaciones), Historia económica contemporánea de México, Cultura Internacional del trabajo (04A1945), Responsabilidad social y desarrollo sostenible, Metodología de la Investigación (Investigación), Administración y Gestión Publica (AGP_U1), Arquitectura y Patrimonio de México (Arq), Sociología de la Organización (Sociología), Redacción de informes tecnicos en inglés (RITI 1), Autocalificables semnana 5 estructura de la industria de la transformacion. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativomental considerar las competencias y los aprendizajes espe-rados que el docente se propuso favorecer en sus alumnos, yrealizar el registro. textos informativos, literarios y descriptivos,Aspectos a observar y conversa sobre el tipo• ¿Cómo reaccionan los niños frente de información que contienen partiendo de lo a las propuestas de las actividades? The following is the most up-to-date information related to EN VIVO | TEMA 18. Registro anecdótico 4. The latest news about En Vivo Tema 18 Estrategias E Instrumentos De Evaluacion Basica Y Media Superior. y Bilingüe (CGEIB) la creación de oportunidades para favorecer el logro de los aprendizajes. L a evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite va- lorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajesesperados; además de identificar los apoyos necesarios paraanalizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar de-cisiones de manera oportuna. tener respecto de la inclusión y la exclusión y, sobre todo, respon- Trámites ; . Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoSirven para organizar la información de manera jerárquica es-tableciendo relaciones de inclusión entre las ideas; asimismo,se utilizan llaves para separar las relaciones. Close suggestions Search Search Técnicas E Instrumentos De Evaluación Diagnóstica Uploaded by: czar117 0 0 September 2021 PDF Bookmark Embed Share Print Download This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. docentes de los tres niveles que integran la Educación Básica l4�zX�w-�$�sel�ʩj�ˠ> View. << /Contents 19 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> Por ser uninstrumento de corte más cercano a lo cualitativo, no deriva enla asignación de calificación sino en la observación y registro deactitudes que forman parte de los aprendizajes de la asignatura. endobj Debe mejorar 6 a 7: El trabajo realizado fue regular 8 a 9: Efectuó un buen trabajo 10 a 11: Realizó un excelente trabajo. luaciones que presentan durante un ciclo escolar. trabajo que requiere considerar diferentes elementos, entre El cuadernillo Las estrategias y los instrumentos de evalua-ción desde el enfoque formativo es una invitación a los docentespara incorporar distintas técnicas e instrumentos en los procesosde evaluación, con la intención de transformar las prácticas consentido formativo centrando la atención en los alumnos y en susprocesos de aprendizaje. planos y mapas. desprende de la evaluación de factores que incluyen . Puedo escuchar con atención las opinio- nes de mis compañeros 11. cidos en la planificación, la pertinencia con el momento de Las estrategias y losinstrumentos de evaluacióndesde el enfoque formativo Definir una estrategia de evalua- La articulaciónestá centrada en el logro educativo, al atender las necesidades específicas de aprendizaje de cadauno de los estudiantes. endobj una labor de las educadoras, las maestras y los maestros frente Para utilizar de manera adecuada el portafolio es recomen-dable que el docente seleccione los productos que permitanreflejar significativamente el progreso de los alumnos y valorarsus aprendizajes, por lo que no todos los trabajos realizados en laclase necesariamente forman parte del portafolio del alumno. En los siguientes ejemplos que se retoman del Programa deestudio 2011. 15 0 obj • En este sentido, la evaluación en el contexto . tome como punto de partida su propia tradición. sultados. ¿Cómoactúa un compañero cuando está Promover una reflexión del apren-feliz? tos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación, 4. COORdINACIóN ACAdéMICA Centro de Educación Virtual CVUDESCentro de Educación Virtual CVUDES ¿Qué características deben tener las estrategias de evaluación formativa? General de desarrollo Curricular (dGdC) que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la instrumentos de evaluación como un elemento regulador del instrumentos de evaluación como un elemento regulador del trabajo en el aula,trabajo en el aula, 8 0 obj diferentes instrumentos de evaluación, que pueden usarse en gar donde no hablen el mismo idio- ma, ¿cómo te puedes comunicar con Pedir a los alumnos que cierren los los habitantes del lugar? saciones están ahora en estos textos. Procedimiento 4. lo escrito?• ¿Qué tanto, lo que hacen los niños, Registro tiene que ver con el texto que se les propone elaborar (cartel)?• ¿Los niños mencionan algunos otros textos (por ejemplo, comparando o recordando cómo se usa, cómo es, dónde lo ha visto)? Tanto las técnicas como los instrumentos de evaluación de-ben adaptarse a las características de los alumnos y brindar in-formación de su proceso de aprendizaje. Sergio Tobon, Sergio Villarroel Schmidlin, GUÍA METODOLÓGICA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, Ministerio de Educación Pública DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA CENTRO NACIONAL DE RECURSOS PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA, COMUNICACION DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE, Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio, 0bsecuenciasdidacticastobon-150907184548-lva1-app6891, Secuencias Didacticas: Aprendizaje y Evaluacion de Competencias, PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA Trayecto formativo para el proceso de evaluación del desempeño docente, Estrategias e instrumentos de eval desde enf form, Guía para el participante Guía para el participante, Estrategias e instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo (4), Metodologia para elaborar instrumentos de evaluacion, PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA LA EDUCADORA, PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO, DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL GUÍA DE, Examen de preguntas abiertas orientaciones para su elaboración, C4 LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESDE EL ENFOCUQE FORMATIVO, EVALUACION DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.pdf, Más allá de la calificación. ����a9���+���P��ۗ �ƛ{$M������w�$̈́-k8F��tЫ�Oך�\��>������/!�n̸nU|K.����ˎp�����a���Sp�AM��H�L��>��[9�q�V��2h 31 << /Contents 5 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> de los alumnos, así como de la práctica docente. En Educación Básica algunas técnicas e instrumentos deevaluación que pueden usarse son: observación, desempeñode los alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio. 36 To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. 12 Estrategias, Técnicas e Instrumentos de Evaluación_MINERD Psicología del Desarrollo: principales teorías y autores Las teorías más destacadas que nos hablan sobre el desarrollo psicológico en la infancia.

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