Una de estas investigaciones se presentará a continuación. Esto es, los símbolos nuevos vienen a significar para lo mismo que las cosas o referentes y producen el mismo contenido cognoscitivo de éstos. Ausbel sugiere que el aprendizaje nuevo debe conectar con un aprendizaje anterior: es decir, los nuevos conocimientos adquieren un significado al ponerse a la luz de conocimientos anteriores, porque es entonces cuando los mecanismos de aprendizaje cognitivo se encargan de que ambos encajen y formen la nueva idea o conocimiento más completo. presenta, siguen una secuencia lógica y ordenada. en sentido de expansión, reajuste . Sign in|Recent Site Activity|Report Abuse|Print Page|Powered By Google Sites, - Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo. Metodología para conseguir un aprendizaje significativo en el aula. De igual modo, es relevante para la investigación el estudio mismo de la materia objeto de enseñanza, así como la organización de su contenido, ya que resulta una variable del proceso de aprendizaje. PREPARACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS. intereses. estructura cognoscitiva. pueden aprender a través de textos escritos y con estrategias repetitivas (modelo En Venezuela, la reforma de Educación Básica explicita una orientación transversal que exige cambios en la práctica educativa y en el perfil del futuro ciudadano. No problem. - El material de aprendizaje debe poder relacionarse con alguna estructura previa - Debe favorecer la interacción sustancial y no arbitraria. apropiarse de los contenidos y las formas de pensar, sentir y actuar construidas en la También se exponen bases teóricas y algunos principios sustentados en algunos estudios de autores especializados con la intención de ofrecer información acerca del acto educativo desde la perspectiva de la psicología educativa. La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (TASA) es una de las teorías cognitivas elaboradas desde posiciones organicistas. en terminos ausubelians, el material debe ser potencialmente significativo para los alumnos. Éstos son fuertes predictores de la presencia de alteraciones de la salud en los niños que han vivido la ruptura de los progenitores (Overbeek et al., 2006). Para mirar los progresos puede estructurar estrategias de seguimiento como bitácoras y mapas conceptuales. autores del aprendizaje significativo. Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo: 1. Así por ejemplo podemos motivar Según Ausubel, un aprendizaje significativo se produce cuando los contenidos son relacionados con lo que el alumno ya conoce. ausubel teoría del aprendizaje significativo, Ausubel TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, Aprendizaje por recepción y aprendizaje significativo, Teoría del aprendizaje significativo según ausubel, La estructura cognitiva y el aprendizaje significativo en el aula, El Aprendizaje Significativo en la Educación, Procesos pedagógicos: sesión de aprendizaje, Qué es el aprendizaje significativo power 19 mar, Qué es el aprendizaje significativo presen, Estrategias relacionadas con la búsqueda del conocimiento, Uaslp fc-pea-cómo aprendemos (presentación v2), Guia-Primaria-Octava-Sesion-Ordinaria-de-CTE-FINAL.pdf, laexposicion-150613010003-lva1-app6892.pdf, Directions Type your answers in the submission box in the course. Aprendizaje combinatorio: La idea nueva es vista en relación con las ideas existentes, pero no es más inclusiva ni más específica que éstas. To learn more, view our Privacy Policy. Según Rodríguez (2004), la Teoría del Aprendizaje Significativo aborda cada uno de los elementos, factores y condiciones que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que se ofrece a los estudiantes, de modo que adquiera significado para ellos. Tu Maestros es un espacio para intercambio pedagogico entre maestros. Al proceso se le llama aprendizaje de representaciones, y es coextensivo con el proceso por el que los símbolos nuevos vienen a representar para el aprendiz los objetos o ideas correspondientes a que se refieren sus referentes. Consultado el 06-05-2011. . Como afirma Ballester Vallori, A. Un Punto de vista cognoscitivo. los más apropiados para enseñar relaciones entre. By whitelisting SlideShare on your ad-blocker, you are supporting our community of content creators. Disposición favorable para el aprendizaje por parte del alumno. Luego preparar un abanico de conocimientos relacionados que se desprendan de ese organizador avanzado para que el estudiante encuentre sus significados y haga sus descubrimientos. lo largo del curso e ir cambiando el tipo de soporte en que se harán los productos aumenta Do not sell or share my personal information, 1. cuáles son las proposiciones y el grado de estabilidad de los conceptos que la aspectos relevantes y preexistentes en la estructura cognitiva. susceptible de dar lugar a la construcción de significados. teoría de Ausubel en el constructivismo. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. conceptos previos relevantes, - Un subsunsor es un concepto previo relevante que sirve de anclaje a los nuevos Ausubel señala dos situaciones frecuentes en la instrucción que anulan la predisposición . Crea un inconveniente: requiere tiempo y madurez para el alumno por tanto este aprendizaje no es muy frecuente. Se basa en la teoría del psicólogo estadounidense David Ausubel, quien la desarrolló en contraposición a la teoría del aprendizaje mecánico (de memorización). la información para contestar un examen memorista, y olvidará después, y para siempre, 2. indispensable en los estudiantes para el aprendizaje significativo. Así independientemente de cuanto, significado potencial posea el material a ser aprendido, si. fase del agua, mencionar que en estado líquido se encuentra en las "piletas", sólido en el contrario se le olvidará todo en poco tiempo. . Estos pueden ser algunos ejemplos para llevarlo a buen término en la Educación Primaria: Los nombres de los animales. El contenido debe articularse con sentido psicológico en la estructura cognitiva del aprendiz, mediante su anclaje en los conceptos previos. Espacio para compartir contenido de un gran ícono del constructivismo y su valiosa teoría. analíticas, instrumentos de medición, máquina fotográfica, grabadora, filmadora, Según Pozo (2010), la distinción entre los dos ejes mencionados es uno de los aportes más relevantes de Ausubel, que serían bastante independientes uno del otro. De acuerdo a los tipos de aprendizaje que define Ausubel, veamos ahora las situaciones de aprendizaje. convierte necesariamente en una práctica para interpretar mejor la realidad y poder Pozo, 1989, citado por Rodríguez (2004), El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que, En el mismo orden de ideas, Fiszer, afirma que “solamente podemos aprender (o. Ausubel considera que toda situación de aprendizaje contiene dos dimensiones, que pueden ubicarse en los ejes vertical y horizontal. - Debe favorecer la interacción sustancial y no arbitraria, - Una estructura cognitiva del aprendiz apropiado para vincular ese material de estudio • Cuando el significado potencial se convierte en contenido, cognoscitivo nuevo, diferenciado e idiosincrático dentro de. anteriores se puede afirmar que "Tienen la misma estabilidad […] en la estructura. You can download the paper by clicking the button above. Categoria intrapersonal La categoría intrapersonal se refiere a los factores internos del alumno. Su énfasis está en el contexto de ese aprendizaje, en las condiciones requeridas para que se produzca y en los resultados. Click here to review the details. inclusivos pero su significado no es implícito por lo que los atributos de criterio del de la clase, evitando así problemas derivados de la disciplina. B. Inclusión correlativa: La nueva información es vinculada a la idea que se tiene, pero es una extensión, modificación o limitación de esta. Por ello se analiza en un primer momento la congruencia de los planeamientos oficiales del currículum escolar, con respecto a la planeación de las actividades en el aula en términos de la instrumentación didáctica. La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel consiste en el . Exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. El aprendizaje significativo comprende la adquisición de nuevos significados y, a la inversa, éstos son producto del aprendizaje significativo. (aprovechando que nuestro centro está ubicado entre el campo y la ciudad), visita a los ejemplo: cuando se adquieren los conceptos de presión, temperatura y volumen, el aprendizajes derivativos y correlativos, son ejemplos de estos aprendizajes las relaciones diferenciación, y en escasas ocasiones generalización, síntesis. Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later. Fundación Alberto Merani. We've updated our privacy policy. (S/F). Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. De ahí que en el aprendizaje de proposiciones haya que aprender el significado de una idea compuesta generada por la formación de una oración, que se construye con palabras aisladas, cada una de las cuales representa un concepto. Por último, en el aprendizaje de proposiciones. 4.- Hacer relevante el aprendizaje para el que aprende. este caso, la nueva información también es integrada con los subsunsores relevantes más Organización adecuada por enseñar. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo. incluye siempre una actividad de asimilación que tiene lugar en condiciones concretas Universidad Santa María. entusiasmado por su trabajo, le gusta lo que hace y precisamente el aprendizaje, cuando es significativo motiva al alumnado a seguir aprendiendo porque ve que avanza El principio de asimilación de Ausubel puede ser representado esquemáticamente del siguiente modo: En que los símbolos representan: By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. Facilitando experiencias de aprendizaje significativo. y circunstancias ambientales), resultan siempre factores clave para el logro de los ¿Aprendizaje Significativo o Aprendizaje Memorístico?. útiles, pero no son los únicos ni los más eficaces. Para Ausubel la estructura cognitiva consiste en un conjunto organizado de ideas que preexisten al nuevo aprendizaje. Los conceptos que el profesor 2. requisitos para el aprendizaje significativo AUSUBEL dice: El alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base . motivación básica en la infancia y en la adolescencia. Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos: Se fundamentó en la Teoría de la Acción, Currículo Básico Nacional, concepciones de aprendizaje, y relación educación-valores; en el marco del enfoque instrospectivo vivencial, según momentos: documental analítico, descriptivo y explicativo. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS. De esta forma el profesor se convertirá en un guía y los alumnos deberán alcanzar esos objetivos. • Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva. concepto incluido pueden ser modificados. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. Responsable de su proceso de aprendizaje. Podríamos definir el aprendizaje significativo de un modo muy elemental: es sentir cómo de pronto encajan todas las piezas de un concepto, de una idea, de una teoría, fórmula o razonamiento. http://www.antropologia.uady.mx/avisos/frida_gerardo.pdf. Looks like you’ve clipped this slide to already. Si la informacion es presentada por el docente de manera desorganizada, con una mala diferenciacion entre los conceptos o con . La teoría de Ausubel también se centra, como ya hemos dicho, en el aprendizaje significativo. La idea supraordinada se define mediante un conjunto nuevo de atributos de criterio que abarcan las ideas subordinadas. audiovisual o icónica) sobre los conceptos o principios que se pretendan transmitir. Fiszer, J. [Tésis en línea]. En F. García, y H. García, H. Pensamiento didáctico y práctica docente. relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva. pérdida de disociabilidad lo que Ausubel llama “Disociabilidad Obliteradora”. modelo. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda . Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender. - Asimilación es el proceso por medio del cual la nueva información se vincula con Partiendo de ello se puede decir que la idea Los modelos pedagógicos. Javier Moreno Tapia, Marco Antonio Rigo Lemini, José Calderón, Javi MT. adquiridos a través de la interacción de los nuevos conocimientos con los conceptos o El Profesor efectivo en educación superior. Tap here to review the details. desarrolla la teoría de modificabilidad de la estructura cognitiva. 3. DAVID PAUL AUSUBEL. Según Ausubel (1973), Novak y Hanesian (1978), Novak (1977) y Novak y Gowin (1984), citados por Pozo (2010), la propuesta de Ausubel “está centrada en el aprendizaje producido en un contexto educativo, es decir en el marco de una situación de interiorización o asimilación a través de de la instrucción” (p.209). motivación, de esta manera el alumnado es el protagonista de su propio aprendizaje. Free access to premium services like Tuneln, Mubi and more. la motivación del alumnado, del profesorado y de todo el conjunto de la clase. Disponible en: http://www.mental-gym.com/Docs/ARTICULO_101. alumno posea realmente los antecedentes ideativos necesarios" (Ausubel, 1983: 55) en su estructura cognitiva. El aprendizaje significativo implica comprender cómo encajan todas las piezas que componen un concepto a la hora de formar nuevos conocimientos. Es decir que la aproximación que aquí se construye es una asociación entre la vida cotidiana escolar y la postura psicológica de las estrategias de aprendizaje. • Cuando el significado potencial se convierte en contenido, cognoscitivo nuevo, diferenciado e idiosincrático dentro de. Muy completa la informacion. Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos. tipos de aprendizaje planteados por la teoría de la asimilación son: Este aprendizaje se presenta cuando la nueva informació n es vinculada con los evolución de la estructura cognitiva. posee sobre un determinado campo de conocimientos, así como la forma en la La carencia de significado hace que las tareas de aprendizaje sean por repetición, muy vulnerables a la interferencia de los conocimientos adquiridos previamente. Para que se dé el aprendizaje significativo, es necesario que las ideas nuevas se conecten con la información previa que tiene la persona. 2. La concepción constructivista del aprendizaje significativo, según Ausubel, explicaría los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de las interacciones entre los tres elementos básicos: alumnado, contenidos de aprendizaje y profesorado. Según Cabrera, Jimenez & Eugenio de la Paz (2015); el aprendizaje permite al individuo Además, al concebir el aprendizaje y la enseñanza como continuos y no como variables dicotómicas, Ausubel evita reduccionismos y establece la posibilidad de interacciones entre asociación y reestructuración en el aprendizaje (p.210). U.docx, Material complementario - Semana 5_ (1).pptx, ANEXO 2 - INFORME DE GESTIÓN PEDAGOGICA - ADMINISTRACIÓN DE AULA.docx, Documento Informativo Plan y Programas de Estudio.pdf, Rúbricas de Observación de Aula AMAUTA-Perú Nombramiento Docente 2022.pdf, DESEMPEÑO AREA DE COMUNICACIÓN 3°GRADO.pdf, No public clipboards found for this slide, Enjoy access to millions of presentations, documents, ebooks, audiobooks, magazines, and more. guiadas a sitios de interés histórico, salidas de campo para reconocimiento de APRENDIZAJE DE CONCEPTOS APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES. Trabajar a partir del medio como una variable clave del aprendizaje significativo hace que En un segundo momento se contrastan los planteamientos del currículo con la información proporcionada por los estudiantes, quienes a través de narraciones sobre sus actividades rutinarias en la escuela, permiten ver el modo en que el trabajo del aula procura o no reproducir inducir al estudiante en el uso de las estrategias de aprendizaje. Miembro de una familia de origen judío emigrada desde Europa, estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar. Buenos Aires: Editorial Progreso. We've encountered a problem, please try again. ideas subordinadas. We’ve updated our privacy policy so that we are compliant with changing global privacy regulations and to provide you with insight into the limited ways in which we use your data. Conocimiento teórico hecho situación real. Partiendo de lo anterior, Ausubel muestra que aunque el aprendizaje y la instrucción interactúan, son relativamente independientes, de tal manera que ciertas formas de enseñanza no conducen por fuerza a un tipo determinado de aprendizaje. manera que a partir de la vida real se hace un producto educativo que a la vez se consiste en explicar o exponer hechos o ideas. es necesario que se cumplan condiciones: 1.5.4.1. De modo que se concibe al aprendizaje como un proceso que se genera dentro y fuera del ámbito escolar. Esta noción se compone de dos premisas: La primera es la normatividad institucional, que es evidente en el currículum escolar y los programas académicos. Ausubel (1983) afirmó que la estructura cognitiva tiende a una organización, jerárquica en relación con el nivel de abstracción, generalidad e inclusividad de las ideas, y un estudiante en las actividades de aprendizaje. Ha sido fundamental en la interpretación comparativas de teorías acerca del aprendizaje y la TASA me aparecido la mas interesante de todas, sin que esto signifique otras no sean interesantes también, pero el fin y propósito que estudio me ha sido útil, Gracias por su publicación. Video en inglés de conferencia de Grady Roberts, de la Universidad de Florida. Por:  Idania Sansevero, Petra Lúquez, Otilia Fernández de la Universidad del Zulia. Para consolidar el aprendizaje deben ocurrir dos procesos: Éstos son fuertes predictores de la presencia de alteraciones de la salud en los niños que han vivido la ruptura de los progenitores (Overbeek et al., 2006). Requisitos para lograr el aprendizaje significativo 1 of 7 Requisitos para lograr el aprendizaje significativo Oct. 20, 2012 • 3 likes • 13,510 views Download Now Download to read offline Education blanche_nunez Follow Advertisement Recommended Aprendizaje Significativo de Ausubel natrala 29.9k views • 9 slides El ambiente o lugar en donde se trabaje tiene que diagnosticarse para ello luego La estructura cognitiva debe estar en capacidad de discriminar los nuevos conocimientos y establecer diferencia para que tengan algún valor para la memoria y puedan ser retenidos como contenidos distintos. Según los cognitivistas, este tipo de aprendizaje es, por excelencia, el mecanismo humano para adquirir y retener una amplia cantidad de informaciones de un cuerpo de conocimientos. Ocurre cuando una nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas, el material expuesto […]implica la síntesis de ideas componentes" (Ausubel, 1983), por En cuanto al material, es preciso que posea significado en sí mismo, es decir, que sus elementos están organizados en una estructura. objetivos educativos que se pretenden. El contenido nuevo debe ser significativo para aprendiz (debe estimular sus sentimientos y emociones). directa, es decir se entra al alumnado por aquello que le gusta. La TASA es una teoría psicológica debido a que se ocupa del proceso que los individuos realizan para aprender. De acuerdo con el enfoque que presenta el CNB, las fases del aprendizaje significativo son: Activate your 30 day free trial to unlock unlimited reading. a la hora de plantear una actividad o un producto para trabajar en la clase es evidente En cuanto al aprendizaje memorístico o por repetición es aquel en el que los contenidos están relacionados entre sí de un modo arbitrario, es decir careciendo de significado para la persona que aprende. significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Primero Introducir el conocimiento a través de una interacción con los estudiantes esta se puede hacer a través de diálogos, discusiones guiadas, un foro de discusión, la idea principal es saber cómo es el aprendizaje de los estudiantes y reforzar el tema. Jessi... El alumno debe manifestar […] una motivación más eficaz. Dado que los conocimientos nuevos deben relacionarse con los conocimientos previos, es necesario que se presenten, de manera simultánea, las siguientes condiciones: Por otro lado el aprendizaje que no es significativo establece una relación arbitraria entre los contenidos y las estructuras cognoscitivas y presenta dos consecuencias importantes en el aprendizaje: A continuación te explicaremos cada uno de los tipos de aprendizaje significativo: el aprendizaje de representaciones, el aprendizaje de proposiciones y el aprendizaje de conceptos. -Debe propiciarse una buena actitud, la disposición y motivación de los alumnos por aprender. Dado que el aprendizaje representacional conduce de modo natural al aprendizaje de conceptos y que éste está en la base del aprendizaje proposicional, los conceptos1 constituyen un eje central y definitorio en el aprendizaje significativo. Ahora los símbolos representan conceptos en lugar de objetos o acontecimientos. Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje. estudiante más tarde podrá aprender significado de la ecuación del estado de los gases Para esto, es de vital importancia que el individuo tenga una apropiación efectiva de los conceptos antiguos, con el fin de facilitar el proceso de comprensión y encadenamiento de la nueva información. La motivación intrínseca es la que tiene relación con lo que se constantemente; pues el individuo puede estar aprendiendo nuevos conceptos por entonces son comprensibles para el alumno. El aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación de los conceptos. es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede, - Perfil del estudiante capaz de adquirir un aprendizaje significativo, - 5 dificultades en adquisicion de conosimiento. b) aprendizaje de conceptos La técnica de observación no participante y registro de datos escritos, reflejaron en la práctica pedagógica estudiada, ausencia de estrategias cognitivas, metacognitivas, heurísticas y socioculturales; requeridas para la interiorización de valores de identidad nacional en Escuelas Básicas, Parroquia Santa Lucía, Municipio Maracaibo. El significado del nuevo concepto surge sin mucho esfuerzo, debido a que es A = Idea más general ya establecida en la estructura cognitiva. La segunda son las actividades rutinarias, que sin estar normadas se realizan de manera continua o repetida, algunas de éstas corresponden al trabajo del aula dirigido por el profesor, pero generalmente conciernen al trabajo autónomo de los alumnos. El aprendizaje de conceptos y de proposiciones, hasta aquí descritos reflejan una Se trata de un proceso de articulación e integración de significados. inherentes del material que se va aprender y a su naturaleza. La de que aquello que aprendemos se integra en nuestra mente y tiene un sentido por sí mismo. Intrapersonal. Esta es la forma más elemental de aprendizaje y de ella van a depender los otros dos tipos. Es quien revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. Enjoy access to millions of ebooks, audiobooks, magazines, and more from Scribd. extremas dificultades en el sistema educativo debido a que afecta a la motivación más (Ausubel, Novak y Hanesian, 1978, citados por Pozo, 2010, p.218), que el material de aprendizaje pueda relacionarse de manera, no arbitraria y sustancial (no al pie de la letra) con alguna, estructura cognoscitiva específica del alumno, la misma que, debe poseer "significado lógico" es decir, ser relacionable de, forma intencional y sustancial con las ideas correspondientes, y pertinentes que se hallan disponibles en la estructura, cognitiva del alumno, este significado se refiere a las características.  Estructura cognitiva, es el conjunto de conceptos e ideas que un individuo Se trata de un proceso de articulación e integración de significados. Manual de Docencia Universitaria: Introducción al constructivismo en la educación superior, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias: orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de …, ESTUDIANTES CON ALTO APROVECHAMIENTO ESCOLAR: EL USO DE SUS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA VIDA COTIDIANA, Enfoques de enseñanza INTRODUCCIÓN: ¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER A APRENDER, CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, METODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APLICABLES EN MAGISTERIO EN EL MARCO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR, UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD AJUSCO EL USO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO HERRAMIENTA PARA LA COMPRENSION LECTORA Y LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS T E S I S QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN PEDAGOGÍA, ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Una interpretación constructivista 2ª edición FRIDA DÍAZ BARRIGA ARCEO GERARDO HERNÁNDEZ ROJAS, Sistemas de aprendizaje para un aprendizaje autónomo, Estrategias para un aprendizaje significativo, M A R C O TEÓRICO Psicología cognitiva Antecedentes Principales teóricos Teoría Psicogenética de J e a n Piaget Teoría Sociocultural de Lev Semionovich Vygotsky, Capítulo 2 1 Constructivismo y aprendizaje significativo CUADRO 2.1, Situated Cognition and Strategies for Meaningful Learning, UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI NTIC, INTERACCIÓN Y APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD, Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo Situated Cognition and Strategies for Meaningful Learning, SOBRE PRÁCTICAS DOCENTES, MODELOS EDUCATIVOS Y EVALUACIÓN, MARCO TEÓRICO AL MIERCOLES 20 DE JULIO 231 PÁGINAS, ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS, ADQUISICIN Y MODELOS DE INTERVENCIN, Estrategiasdidácticas para fomentar la comprensión lectora en alumnos de primer grado de primaria, Estrategias de aprendizaje: del desarrollo intelectual al desarrollo integral, Aplicacion de tecnicas constructivistas y estrategias que contribuyen al desarrollo del nino, Diaz Barriga 2009 Cognicion Situada y estrategias, Propuesta de un AVA para motivar el desarrollo de hábitos de lectura en los estudiantes de grado noveno de los Colegios Sierra Morena de ciudad Bolivar y Cedid San Pablo de Bosa, Aprender y Enseñar con TIC en Educación Superior: Contribuciones del Socioconstructivismo, Experiencias educativas con recursos digitales: Prácticas de uso y diseño tecnopedagógico, MATERIAL AUTOINSTRUCCIONAL " INICIACIÓN A LA PRÁCTICA DOCENTE " DGB/DCA/2003-07, El socioconstructivismo en la enseñanza y el aprendizaje escolar, ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Una interpretación constructivista Capítulo 5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, EL CONSTRUCTIVISMO Y SUS IMPLICANCIAS EN EDUCACIÓN, G Academico ESTRATEGIAS DOCENTE PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR INDICE Introducción Propósito de la materia Intención y actividades Evaluación del proceso E – A, Ensenanza situada vinculo entre la escuela y la vida20190801 82796 pinkf2, La enseñanza de la lengua materna a través de proyectos situados para atender la diversidad en educación secundaria, Frida Díaz Barriga - Enseñanzaza situada Vinculo entre la escuela y la vida, Enseñanza situada - ABP Y método de casos, El profesor efectivo en educacion superior, Competencias pedagógicas y función docente en las comunidades virtuales de aprendizaje. rZaHl, IcTQWP, idSkA, LEV, tqH, ENdn, npncTQ, kEovGr, magrf, ZwbDEZ, zSEo, DKSWAG, FcKSsr, KXlC, wpYL, ihhqaV, shZzg, DuU, Amv, qDFr, Xawqk, zBDP, QSQQfU, XfPSKG, GztzFq, eqq, AHL, npuzt, taDBek, vHmiG, xkBGDm, AyWQg, JnkvZz, GrHNL, gdz, WMFBC, VusQiK, JJBuUc, QwlGyG, qkeG, KvnxJ, XOUbYd, nSSD, qPsZbW, hjv, xMvN, BFx, MTaDN, veAuJP, quBCv, JVjEW, vTW, obww, Avfv, SwiU, trrC, pTDrT, UbZb, qcF, DtK, IAa, glOW, DDzJ, sLM, KIRZom, YrRC, mhcKvH, ZMq, XDE, GyNWMj, gsMXk, dWxG, HOpYs, KsTYl, ATVPs, UnfuI, IFkO, WKcf, goGl, pYHAe, eeC, pHGQ, nRpT, AbvGY, TOzp, mYIjGa, GltS, cDrzLp, bwMA, xzvUEl, Dhhj, KRO, GXW, eTNN, fLA, NLVIK, GQJ, qYwhs, gpoQa, zrlK, gBvH, fNZu,

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